关于药学专业学生实习前职业成熟度特点的调查

关于药学专业学生实习前职业成熟度特点的调查 论文关键词药学专业 职业成熟度 调查分析 论文摘要本研究旨在了解本院药学专业学生实习前职业成熟度现状，比较不同学制学生实习前的职业成熟度。调查结果发现，本院药学专业学生的总体成熟度较高;三年制学生的职业成熟度高于五年制学生，尤其是个人调适能力三年制学生显着高于五年制学生。但学生中还存在自我认知、职业认知能力不足，职业选择缺乏主动性等问题。 随着我国社会经济的发展和就业制度的改革，高职学生对职业的认识和选择职业的观念也逐渐发生了重大的变化，对他们来讲，结合其实际情况开展职业生涯辅导已成为一项迫切而重要的任务。而职业成熟度正是研究这一课题的很好的切人点。职业成熟度是指个体做出与相应职业发展任务相适应的职业决策与处理适应职业发展任务的准备程度川，能较好地预测个体的职业发展和行为。职业成熟度越高，代表对职业的规划与执行能力越强，越能够做出最适当的职业选择，进而获得最成功的职业发展。本院自2005年起，除招收初中起点的五年制初中生外，开始招收高中后三年制学生。本研究通过比较药学专业三年制和五年制学生实习前的职业成熟度特点，旨在了解药学专业学生实习前的职业成熟度现状，给专业教师及就业指导工作提供有益的参考。 本研究采用台湾孙仲山教授等专家的职业成熟度问卷Likert的积分方法。以本院药学系实习前三年制与五年制学生为研究对象，共收到有效问卷171份，其中三年制学生89份，五年制学生82份。 一、数据分析总体职业成熟度见图l 样本中，学生总的职业成熟度平均值为，其中职业态度及价值观念的分值相对较高，分别为和;而职业认知和职业选择的分值相对较低，为和。各因子得分由高到低的排序为职业态度价值观念条件评估个人调适信息应用自我认知职业选择职业认知。 2.不同学制学生职业成熟度总体比较 样本学生中，三年制学生和五年制学生的职业成熟度平均值分别为和。在八项结构因素中，除职业态度、价值观念、条件评估外，三年制学生的其余五项平均值均高于五年制学生。其中，个人调适三年制学生显着高于五年制学生。见表l。 3.典型高分值题目 题目“靠工作的收人养活自己比较有尊严”分值最高，样本学生平均值，说明学生从年龄上跨人了成人阶段，心智上比较成熟，有了强烈渴望独立的意识。 题目“我认为选择工作的时候，有必要考虑外在环境的影响”样本学生平均值，说明学生在选择工作时，外在的工作环境也是重要的考虑因素。题目“我会在自己的能力范围内，选择我有兴趣的职业”样本学生平均值，说明学生在选择工作时，兴趣是重要的考虑因素。 4.典型低分值题目 题目“找工作时，我会先考虑薪水多少，再考虑有没有发展”使用反向计分，样本学生平均值仅为，说明随着经济的发展，就业难度的日益增大，给学生带来了巨大的心理压力。导致对于选择工作的所考虑的因素，很多学生把经济收人放在一个相当重要的位置，这可能在一定程度上会制约其职业发展。 题目“想到选择工作就让我烦恼”使用反向计分，样本学生平均值仅为，说明在面对未来的不确定性，学生感到有些不自信和不能把握。题目“我知道现在哪种行业最不容易找到工作”样本学生平均值仅为，说明学生对职业本身不甚了解，缺乏对职业市场的评价能力，这和他们接触社会较少、信息量偏少有关。 二、结论本院药学专业学生总体职业成熟度较高 171个样本学生的职业成熟度为平均分最低为1，最高为5。一般而言，低于3即欠成熟，高于3则较成熟。学生自从进人本院起，专业方向已定，经过专业课学习，即将踏人实习单位，在心理上也做好了一定的准备对未来有一定的规划和设想。但是也有不足之处，如自我认知、职业选择、职业认知等选择项上，样本学生的分值相对较低，说明学生对自我认识还不够，相对缺乏主动选择职业的能力，并且主动收集相关职业资料，并加以分类保存，作为自己选择职业方面的参考方面意识还不强。 2.三年制学生的职业成熟度总体高于五年制学生 在样本学生中，三年制学生和五年制学生的职业成熟度平均值分别为和。说明尽管年龄相仿，但三年制学生的职业成熟度总体高于五年制学生，尤其体现在个人调适一项，三年制学生分值显着高于五年制学生分值，在后续的T检验中，差异显着。由于三年制学生经过高中三年的教育，知识体系较为全面，人校年龄又相对较大，心智已经较为成熟，基本具有独立判断、处理问题的能力，并且对自己和自己的职业选择有较为清晰的认识，学校在职业教育方面只要加以.辅导，把握方向即可。而对于五年制的学生来说，由于初中毕业人校，人校年龄较小，心智还未完全成熟，对事物的判断分析能力有待培养和加强，对自己的职业选择可能往往都是听从家长的建议，有时也不太清楚自己的兴趣所在，在自我认知、职业认知能力不足，职业选择缺乏主动性更是存在着一定的问题。学校对于这类学生更应该加强职业方面的教育。 3.建议 根据此次调查结果笔者发现，本院高职学生的总体成熟度较高，但其中存在的问题也不少。笔者认为可从几个方面做起。 l增强学生的独立性与自信心 “自信心表示着一个人自己对自己的看法，是其成功的第一步”。但从调查情况来看，学生中尤其是五年制学生中存在着职业选择能力不高的状况，辅导员及专业教师要从实际出发，通过必要的测试和个别访谈的方式，发现每一个学生的闪光点，鼓励学生发掘自身潜能，学好专业技能，提高自信心，从而提高其职业竞争能力，尽早为自己的职业生涯做好规划和准备。 2加强职业认知教育 针对学生的职业认知能力相对较低的情况，学校不仅要从职业所要求的专业知识和技能着手开展教育，更应当在专业知识的教育过程中对学生的职业态度和职业道德进行培养。良好的职业态度和职业道德是进行专业知识和技能培养的基础。系部可以邀请药学专家或药学专业的一般从业者，只要具备了一个合格职业人的条件，请其现身说法，通过自身的工作经历给学生一个更符合现实的职业形象认知。 3加大职业信息量的提供 目前的社会是一个竞争的社会，激烈的竞争使得学生要自己主动去寻找工作，而不是等着工作自动降临。消极的态度只能让自己在竞争中处于不利的地位。从学生人校起，专业教师就可以推荐学生阅读有关本专业职业内容的书籍、报纸和杂志，让学生了解获取职业信息的途径，尽快地进人职业角色，树立职业理念;在专业学习过程中，专业教师可以邀请药厂、药店、药房等专家给学生介绍最新药学专业进展及相关信息，在理论联系实际的基础上，让学生对将来从事的职业有个从感性到理性的认识，从而形成对自身未来的职业规划。对自我认知和职业认识明确之后，每个学生对自己即将从事的职业会有一个较为清晰的认知，增强职业选择的主动性。此外，系部可以通过讲座、讨论的方式让学生掌握一定面试技巧，使其更顺利地进人社会。 参考文献 [1]Luzzo，DA The relationship between career aspiration-current occupation congruence and the career matunity undergraduates[J].Joumal of Employ