“后进生”向优秀转化与系统强化管理教育论文初探

“后进生”向优秀转化与系统强化管理教育论文初探 “后进生”成才与系统强化管理初探 作者长期担任高中教学班的班主任，并连续两届担任所谓“败 类班”的班主任。事实上，所谓的“渣滓学生”是一个流行的错误术语。 教育界普遍认为，更科学、更公正的术语应该是“差生”或“优等生”（对 应优等生和优等生）。这群学生的转化和管理可以说是班级乃至学校 的重要任务之一，也是班主任工作的重点和难点。如何做好这些学生 的思想工作，如何从素质、个性、自我管理和学习质量等方面对他们 进行调整和改造，是包括一些心理学家和青年工作者在内的教育工作 者长期探索和研究的课题。然而，后进生的形成有着复杂的根源和背 景。例如，患有复杂慢性疾病的患者不是一夜之间形成的，也不可能 通过一针或一片药就根除。这项工作需要一整套系统的、一致的和长 期的操作才能充分有效。在班主任的长期工作中，笔者初步形成了 “后 进生”转化的系统管理和优化模式。在这里，我写一篇文章与我的同 事讨论。 一、管理优化模式的三步疗法 首先，探索病因。后进生形成的原因是多方面的、复杂的和长 期的。只有找到疾病的源头并从源头上挖掘，疾病才能被根除。班主 任应该像对待朋友一样对待这些学生，这样他们才能感受到老师的温 暖和爱。经过一段时间的观察和接触，我们应该仔细而深刻地触摸和 感受学生的灵魂。在这段时间里，学生可以犯适当数量的错误。如果 他们犯了错误，他们不仅应该批评他们，而且应该与学生进行更多的 交流。他们应该从未成年学生的角度来思考这些问题，并根据理解的 原则找出错误的原因和动机。同时，要想办法联系学生的同学和朋友, 从侧面了解他们活动的环境和背景（包括生活、学习、交流等）。）。你 也可以通过电话、写信、约会和家访等方式直接联系你的父母，以便 更深入地了解他们的学习和生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、 心理发展和变化过程、成长经历等。在小学和初中。这为转型打下了 良好的基础。对于近年来我接触到的后进生，我根据他们不同的缺陷 程度把他们分成了几类。一是思想道德上的后进生。其形成的原因与 家庭教育和人际交往密切相关。二是后进生的行为习惯，如没有良好 的生活和学习习惯，言行不一等。这与家庭和学校教育有很大关系。 第三，学生身体落后，如多种疾病、易睡、易冲动、自控能力差、多 动症等，这些都涉及到学生的生理和心理问题；第四，后进生与学校 管理、教师指导、学生智力和学习质量有关。 第二，对症下药。这是改造工作中的关键环节。针对不同类型 的后进生，采取不同的有规律、有针对性的转化策略和手段是顺利转 化的保证。对于思想道德水平较低的学生，应给予更多的说服和教育, 引导学生阅读更多高尚的名人传记和积极的课外读物，如周恩来 传、钢铁是怎样炼成的等。我们应该组织更多的学生听英雄事迹 讲座。同时，我们应该信任、珍惜和尊重他们。我们决不能孤立地打 击他们，与他们形成隔阂。我们应该对他们的是非观、人生价值取向、 集体观和劳动观给予新的指导，让他们知道什么能做，什么不能做。 要理解人们的行为和愿望，一个人不仅要关心自己，还要忽视他人， 从而形成大局，形成集体观念，改变自私自利的行为。让他们记住， 只有当他们是诚实的公民，乐于助人和体面的时候，才能被别人尊重。 与此同时，应该建立家长学校，让家长注意到他们的思想和语言对孩 子的影响。我们也应该控制这些学生的人际交往。对于有行为习惯的 后进生，应重视发展教育，规范教育，教育学生养成正常的生活和学 习习惯。对于懒惰、迟到和其他由懒惰引起的行为，学生应该明白， 人不能克服懒惰，将被懒惰所克服，鼓励他们挑战自我。对于精力过 剩、自我控制能力差的学生，他们应该在课堂上为他们设置客观的约 束条件，如调整座位位置、在课堂上提出关键问题等。而且还应该注 意引导自己过剩的精力去发展自己的特长。对于后进生，建议家长带 学生去医院检查，这不是病理原因。他们可以与体育老师协调，鼓励 学生积极参加体育锻炼。冲动和过度活跃的学生应该在耐力、意志力 和性格方面受到训练和引导。对于后进生，要注意分析学科薄弱的原 因，为学生制定合理、科学的学习计划，明确目标，端正态度，改进 方法，提高效率，注意良好习惯的形成，还要成立小组促进学习，提 高成绩。 第三，强化治疗。经过一段时间的说服教育和合理的说服，学 生的思想会有一定的波动。有些人会强烈反思他们的思想和行为以及 他们的学习方法和技能。他们的行为可能会暂时受到约束。这时，班 主任一定不要认为工作已经完成，从而放弃努力。如果教师忽视严格 的管理，放松对学生的要求，各方面的不良表现可能再次出现，因为 学生在这一阶段心理上容易接受好的想法，但更容易回到根深蒂固的 坏想法之前。因此，为了稳定和优化逐步培养的学生的思想素质和行 为习惯，需要有一定的检查和监督措施。我的方法是建立一个班级督 导制度，由专人负责发现问题，及时提醒、督促或向老师反映。对于 那些多次表现不佳的学生，他们应该被罚款写一份保证手册，以便他 们可以不时地反思。或者惩罚写心理病历，惩罚唱歌等等。对于没有 犯错误和表现良好的学生，应该给予适当的奖励，以加强转化效果。 然而，奖励和惩罚应该是适度的，这样学生就能意识到老师关心他们 自己并期望他们完全改变的良好意图，从而在情感上说服他们自己并 试图在行动上约束他们自己。随着时间的推移，不好的想法逐渐消失, 直到它们消失。同时，教师应该与家长保持联系，互相交流信息。他 们还应该协调家长和学生之间的关系，让家长协助督促和加强转变的 工作。一段时间后，疗效得到巩固，学生不再容易表现不佳或做一些 出格的事情，他们的个人 第二，我们应该充分尊重和关心学生，避免损害他们的自尊和 自信。这是教师必须具备的首要素质。苏霍姆林斯基强调，对于那些 由于家庭甚至社会环境条件的不利影响而表现不同的孩子，应该以 “朋友和志趣相投的人”的方式来对待他们，因为只有发自内心地对学 生真诚的爱才能激励他们，让他们感受到无与伦比的温暖，点燃学生 追求进步、成为优秀学生的希望。情感转变将在这里发挥巨大的力量。 第三，要注意表扬和批评艺术。宽容而不是放纵，严格而不是 苛刻对后进生来说尤其重要，他们往往看不到自己的优势和长处，容 易自卑和孤立自己。这就要求教师善于抓住自己的亮点，及时拿起表 扬的武器，让学生感到快乐、成功和受尊重，从而产生追求进步的动 力，然后付诸行动。当然，批评不应该少，当学生们出格的时候应该 严肃地指出，但是处理不适合别人的事情会适得其反。苏霍姆林斯基 说“在我看来，绝大多数教师和绝望的，没有希望的学生之间的 冲突发生在教师把他们对邪恶的仇恨转化为对孩子的仇恨的时候。” 学生很容易意识到老师欣赏自己，但不喜欢自己的某些行为和习惯， 从而有意识地纠正它们。你也可以选择合适的强化来加深奖惩印象。 第四，为后进生的转化创造良好的环境和氛围。我们可以与班 上的老师和一些优秀的学生协调，让他们更多地关心和引导他们，帮 助他们战胜自我，突破自我，重建自我。同时，我们可以获得家长的 理解、信任和支持，并提供强有力的支持。这样，形成一种宽广、良 好、浓厚的氛围，有利于塑造学生新的个性和品质。 最后，教师应掌握更多关于心理、生理、年龄