“学写字”写字教学案例一年一班 上学期 马振华

“学写字”写字教学案例 一年一班 上学期 马振华 教学内容 1. 学写字中的两个句子，认识7个汉字。 2. 写字姿势，认识五个基本笔画。 教学目标 1. 知识目标正确朗读两个句子，用听读和其他的方法认字7个。 2. 能力目标掌握正确的写字姿势，初步认识五个基本笔画。 3. 技能目标培养学生不会就问和认真的学习习惯。渗透合作意 识。 教学重点难点 重点学习写字的基本知识，掌握写字的正确姿势。认字。 难点掌握写字的技能。引导学生自主、合作的学习。 教学准备 词语卡片、生字卡片、书。 教学过程 （一）创设情境，引入课文。 1 .小朋友们都特别爱听故事，老师现在就请大家听一个非常有趣 的童话故事。 2. 蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用 3. 同学们说的真好，谁会写字你写过什么字 4. 这节课我们要学写字。（板书课题学写字） 大家一起读课题。 “写字”这两个字是生字，谁会读 请一行小朋友读。 （二）、读文，引导学生进行写字实践，渗透识字。 1 .下面听老师是怎样读的 （课件出示两句话）教师用教鞭一个字一个字指着范读。 2. 谁愿意和老师一起来读一读 （请举手的小朋友和老师一起读） 3. 请小朋友们把书打开第4页，平放在桌面上，用小手指指着字, 全班一起读。会读的小朋友大声读，不会的小声跟着读。 4. 谁知道学写字要学什么 （生学怎样写好看。学笔画。学先写哪笔后写哪笔......） 根据学生的回答讲解笔画组成字的点、横、竖、撇、捺等。 笔顺一个字的笔画的书写次序。） 5. （课件丁丁跑出来）小朋友们说的这么好，丁丁也跑来参加 我们的学习。 （播放课件丁丁说话“小朋友们要想写好字，就要有正确的写字 姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗 ”） （生身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近......） 6. （播放课件出示坐姿图和拿笔图）仔细观察图中的小朋友是 怎样坐，怎样拿笔的。 看清楚了就做好正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，都做对 了就互相奖励一朵小红花。 教师巡视，纠正学生姿势。 7. 谁有小窍门帮助大家记住正确的写字姿势 （学生想，讨论。） （生我妈妈教过我“三个一”胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远, 手离笔尖一寸远。） 你说的太棒了，这就是“金钥匙”里告诉我们的。请大家打开书第5 页一起读一读。 8. 请用正确的姿势描一描第5页的两幅图和五个基本笔画。 （学生开始描，教师巡视纠正姿势） 你们觉得自己描的怎么样（鼓励学生互相表扬） 9. 齐读课文。看看还有没有不认识的字，如果有不认识的字马上 问。 （三）、学词认字。 1. （出示词语卡片语文课、我们、写字、笔画） 谁愿意当小老师带着大家读（一个学生领读，其他学生跟着 读。） 2. 这些字娃娃特别淘气，从书中跑出来了，你们还认识它们吗 （出示生字卡片）让学生举手示意认识的字，了解学生对哪个字 不认识。 把不认识的字单独贴在黑板上。 谁说说有什么好办法记住这些字 （生可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍） 同桌一起用刚才说的方法把不认识的字记住。 3. 开火车的游戏巩固生字。 （四）谈感受，留作业。 这节课就要结束了，你想对老师或小朋友们说些什么呀 （学生谈自己的感受） 板书设计 学写字 语文课 写字 写字教学反思 一年一班 上学期 马振华 这节课的教学设计充分体现了新课程标准的理念，在教学观念 上，教学方式上都有很大的突破。使语文课由“专制”走向民主，由封 闭走向开放。教学过程是师生双边活动，共同探求新知的过程。本课 设计展现了把学生的学放在了主体的地位，切实实现了“语文教学应 在师生平等对话的过程中进行”的愿望。每一个环节的设计都在诱发 学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。充分体现了老师尊重学生的 思想。 课的开头以动画故事来吸引学生的注意力，让学生在漂亮的画面 和动听的故事中开始学习。这样的安排尊重学生的心理年龄特征，让 学生在情感上进入良好的状态。又以“写字有什么用 ”的问题发散学 生思维，紧接着“你写过什么字 ”激发学生想写字想表现自己的欲 望，使学生的学习充满生命力。 教学第二环节主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌 握正确的写字姿势。一遍一遍的读向学生清晰地渗透了学习方法。运 用生动有趣的课件和学生喜欢的实践活动帮助学生理解课文，使学生 在轻松愉快中掌握了写字方法。这个环节设计的特点是教师始终在启 发、引导，学生是在发现、探究中学习的。学习方式的转变体现了师 生关系的互动，发挥了学生的主体性。 学词认字的过程在本课中是培养学生自主学习的过程。这一环节 充分体现了为学生服务的教学作风，以学生为主，学生哪个字有问题 就学哪个字。让学生开动脑筋想办法，体现了新课程标准中“激发学 生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式”的理念。 一年级下册写字指导教学设计 一年一班马振华 教学目标 1、学写好“捺”这个笔画。 2、认识并写好“立”字旁。 3、写好“足、走、竞”等字，笔顺正确，比例恰当。 教学过程 一、导入 1、同学们你们认识这几个字宝宝吗可以给他们找找朋友吗 出示生字。 2、今天我们就一起来和他们做朋友，学写这些字。 二、指导书写 1、生自己看笔顺表，自学记忆生字笔顺。 2、说说你是怎么记住这些生字的 3、认识“立”旁。 4、师范写生字，生说笔顺。 5、谁能说说写这些生字时要注意哪些笔画 “足、走”的最后一笔捺，要写得舒展；“竞”的“立” 字头要写得扁些，第五笔的横要写得长些。 6、生在田字格中描红，注意握笔姿势。 7、生仿影生字 8、生临写生字，师适时指导。 三、反馈 1、展示学生的字，学生自评互评。 2、教师点评 3、生在练习本上再写一个 写字教学反思 一年一班下学期马振华 在写字教学时，我从学习写字很有用入手，用听读法使学 生整体认读它们，然后抽出单字让学生识记。比如从第一个词中抽出 “笔”字认、读、记、用（口头组词）。先出示带有音节的生字，结 合刚才读词语的积累，帮助学生识字。将复习拼音和学习生字有机结 合，更发挥能力较强的学生的学习主动性，让他们当小老师，带动学 生学习，当多数学生会读后，全班齐读，带动能力较差的学生。对常 用的“笔、皮”，结合生活实际，引导学生扩词，调动每个学生参与 学习的热情。在此基础上，引出“我们、写字、要用心三个词语，进 行初步认读。提出问题，怎么写字才是“用心” 学生有写拼音字母 的经历，所以很容易体会，结合识字进行学习习惯的培养。本课还进 行了在课文中圈出生字条中生字的训练，为培养学生预习习惯打下基 础。 反观本课教学，我认为做到了三个结合 1、复习拼音与认识生字相结合，帮助学生说好普通话。 2、有效使用教材，识字与学习习惯养成相结合。 3、听读识字方法与拼音识字方法相结合，拓展学生识字途径。 二年级上册写字教学设计案例 二年一班