《三角形的分类》教学反思

三角形的分类教学反思 我认为分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序 的划分和组合的过程.三角形的分类这课就是在于给学生一种数 学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠 定知识基础。 1、激发学生兴趣，培养探索精神 整个教学过程始终围绕三维目标展开，力求做到层次清楚，环节 紧凑。尤其是让学生真正成为学习的主体，参与到了学习的全过程， 他们经历观察、猜测、操作、验证以及在共享中认识这一系列探究过 程，体现了积极自主的意义，从而形成了一个较为合理的知识系统， 同时掌握了科学的探究方法。 2、提出问题，引导并启发学生展开思考和学习活动 问题是思维的源泉，更是思维的动力。通过问题解决对知识的理 解。实施以问题为中心的教学，问题的设计非常关键。在本节课中主 要问题有你能帮这些三角形起名字吗在一个三角形中，能不能有 两个直角或两个钝角你能找到生活中的三角形，并说出是什么三角 形等等，以问题为线，以观察、思考、小组合作等为渠道，引导学 生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。 3、在本节课中，有良好的预设，同时又有一些随时动态生成的 信息。 在要求学生分类的环节，初始的设计是放手让学生去分类，可以 按自己的标准给三角形进行不同的分类，可又担心学生没有分类的标 准，按边分类和按角分类的方法也许各有不同，可能有分两类的，有 分三类的。也许有的学生把角和边的不同标准放在了一次分类中。所 以，我在这节课教学时就，给学生限定分类的标准，让学生按角进行 分类，采取小组合作、讨论等，在汇报过程中我意外发现大部分学生 都能准确按要求进行分类。 4、练习的设计具有层次性、系统性 本节课既注重操作性又考虑拓展性，有助于学生对三角形有关知 识的牢固掌握和学生的创新意识和实践能力的培养。 但在整过教学过程中，也有足的地方，表现在以下几个方面 1、小组探究学习的过程中，学生交流表述显得有些混乱，无条 理。 2、按角分类，并且给它命名时，应该引导学生观察三种三角形 的三个角，看看有什么发现使学生明确每个三角形中至少有两个角 是锐角，为最后游戏中让学生猜角做好铺垫。 3、教师引导学生得出结论后，应让同学们打开书看一看，使学 生有一个阅读、认知的过程，这样会更好一些。 4、同时，在课上要注意与孩子的沟通，特别是眼睛要与学生进 行交流。 靳 艳