《为中华之崛起而读书》（第一课时）教学设计和教学反思

为中华之崛起而读书教学设计（第一课时） 教学目标 1、学习本课生字新词，理解“帝国主义列强，租界，巡警，衣 衫褴褛，耀武扬威”等词语。 2、有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。 3、结合当时的社会背景和课文内容理解“租界”，深入体会周 恩来立志的原因，找到并通过朗读体会“中华不振”的表现。 教学重点 在阅读中体会人物的思想感情。 教学难点 结合当时的社会背景，深入体会周恩来立志的原因。 教具准备 教学课件 教学过程 一、揭题导入 1、（出示周恩来照片）师知道屏幕上这个人是谁吗对他你有 多少了解（生介绍搜集到的相关资料），今天老师要和大家一起走 近这位伟人，去了解他成长过程中的一个小故事。 2、看老师写课题，提醒学生“崛起”是一个新词，要注意崛的 部件。崛起是“兴起”的意思，“之”是“的”，课题的意思连起来就 是（师生共同）为中华的兴起而读书，带着这份理解再读课题，（学 生齐读课题）。 3、读了课题你想知道什么（学生质疑）。 4、梳理学生问题。 二、初读课文，整体感知 过渡是什么原因让周恩来立下了这样的志愿呢请同学们到课 文中去寻找答案吧 1、学生自读课文。 2、检查自读情况。 出示词语帝国主义列强耀武扬威衣衫褴褛惩处巡警 撑腰铿锵有力模范吵嚷租界 指名读词，适时指导理解词义。重点指导理解撑腰衣衫褴 褛 租界和铿锵有力，同时指导“巡”“嚷”的写法。 3、说说周恩来是在什么情况下立下这样的志愿的 结合学生回答板书中华不振 4、那些地方让你感受到了 “中华不振” 5、指名读课文，读前要求学生认真听，仔细思考，拿出笔画 一画，找出文中表达中华不振的句子。 学生读文过程中师适时引导“不解”的问是怎样的问你能读出 来吗 “热闹非凡”是什么意思你能用读表达出来吗 6、学生汇报能体现“中华不振”的句子。 三、研读课文体会“中华不振” 过渡看来课文处处都让我们体会到了中华不振，尤其是租界里 的那一幕更是让同学们感受深刻，租界到底什么样现在我们就走进 租界去看个究竟。 1、文中描写租界的是哪些段落 2、出示第7自然段，指名读。引导一个“闯”字让你看出了 什么怎么读能表达出来呢 “热闹非凡”是什么意思能用读表达 出来吗 3、这就是租界，通过这一段的学习，你看到了什么样的租界 到了这样的租界中发生了怎样的一幕，我们接着看下去。 4、自读第8自然段，边读边想象画面，说说哪些文字描述的画 面刺痛了你的心，你从中体会到了什么 5、学生读文后汇报。适时指导朗读。 预设（1） “只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么， 一个大个子洋人则得意扬扬的站在一旁。”多么鲜明的对比，你能用 读表达出这刺痛人心的对比吗 （2） “ 一问才知道 惩处这个洋人反而把她训斥了 一 通。”亲人被轧死反遭到训斥，你能体会妇女的心情吗带着这种心情 再读这句话。 多么不公的世道，我也想替她控诉不公师范读。 （3）除了可怜的妇女，可恶的洋人，你还看到了哪些人 “围观的中国人都紧握着拳头，但是只能劝劝那个不幸的 妇女。”孩子们握紧你的拳头再读这句话，告诉我此时你紧握的拳头 最想干什么 （出示句子）师引读因为不敢惩处，我们只能看着衣衫褴褛的 妇女（生接读）因为不敢惩处，所以中国巡警不但（生 接读），还是因为不敢惩处，围观的中国人生接读。 6、出示背景资料，让我们走进百年之前的中国，去感受中华不 振的屈辱。 7、带着你现在的心情再读这几句话。 这就是租界，这令人揪心的一幕又使你认识到了一个什么样的租 界 四、小结升华情感 从租界回来以后，周恩来陷入了沉思，12岁那年的沉思决定了 他一生的道路，他在沉思什么呢请同学们课下写下来，我们下节课 交流。 板书设计 25中华之崛起而读书 中华不振 教学反思 作为这节课的执教者，上完这节课，听了各位老师的点评，使我 感受颇多，这节课按教学设计顺利完成了，学生们通过各种形式的朗 读与探究深入理解了周恩来立志的原因，了解了 “中华不振”的含义。 回顾整个教学过程，我认为有几点是比较成功的1、抓住重点词语 展开教学。在学生深入理解课文之前，我重点对“租界”作了解释， 进而引导学生探究“租界什么样租界里发生了什么 ”使学生在不 自觉中体会出了 就是因为中华不振，才使得帝国主义国家如此猖狂。 2、教学中我注意激发学生情感，引导学生在读中深化对文本的感知。 在引领学生学习重点段第8自然段的时候，我引导学生边读边想象 画面，说说透过这字里行间你仿佛看到了什么样的画面这样使学生 在读课文的同时内化了文本内容。汇报时在对画面的描述中读出了情 感，体会出了文章内涵。尤其在我追问学生你握紧的拳头最想干什 么时，学生情绪高涨，纷纷说出了自己的感触，教学达到了高潮。3、 教学中注意贯穿识字写字教学。虽是中高年级但在教学中我丝毫没有 轻视识字写字教学，在学生初读课文以后我就抓住文中重点词语进行 识字教学，我指导学生理解词语意思，强调汉字部件的写法，同时在 教学中我也注重指导学生书写在学生纷纷斥责巡警与洋人的不公的 时候我引导学生把你的愤恨放进去写出“惩处”这个词，范写时我 边写边指导学生，一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在只能在心里。 这样学生不仅牢牢的记住汉字部件，而且在书写中加深了对文章的理 解。 当然，教学中也存在一些不足，比如在让学生交流体现中华不 振的句子时，学生因为惧怕听课老师，画出的句子不敢说，课堂出现 了冷场，而我为了不影响课堂流程的安排，没有适时消除学生恐惧心 理，硬是拉着学生，半包办的转入了下一个环节的学习。还有就是一 少部分学生读的不熟练，读错的地方很多，而我因为时间关系也没给 他们足够的练读机会，对此我也一直困惑如何能既不影响教学时间， 又能给学生充分的指导呢尤其是公开课教学，总感觉不能在这些事 情上耽误时间。听课的老师也提出了这些不足，他们指出应多花些 时间在指导学生读通读顺课文上，应在课前设计一些趣味谈话消除学 生畏惧心理。是啊，回来后我认真反思，这些不足的确可以弥补呀 如果在学生冷场时，我能结合课文内容引导学生围观的中国人不敢 说话让我们感受到了中华不振，那我们能用自己的表现说明我们班的 实力吗相信这样学生的表现欲望一定会被激起。 听课老师的建议和自己的深刻反思使我认识到学生是有血有肉， 有思想的主观个体，教学中要永远把学生放在首位，绝不能为了完成 教学任务而忽视学生的接受情况，而是应该根据学生的接受状况调整 教学设计。只有充分尊重学生，以学生发展为本，从学生实际出发， 设计出适合学生接受能力，促进学生健康发展的课堂教学，才能使学 生学到更多的知识，从而培养他们的学习兴趣和各方面能力。 时村中心校 李玉香