《中国的毛笔和汉字》课后反思

中国的毛笔和汉字课后反思 夏官营中学张晓彦 学生分析现在青少年对传统文化的普遍缺失，已经成为很多有识 之士关注的社会问题，很多文化面临断层，为此很多专家和学者感到 忧虑。我们已经没有时间来分析我们是怎样继承的文化方式。对于拯 救我们民族的文化，已经到了一个刻不容缓的地步，我们每一次的犹 豫都会让这种文化丢失一份。 现在的中国文化很尴尬，我们在抛弃了自己的文化之后，努力学 习西方，但是我们并没有得到西方文化的认可。我们变得不伦不类。 在很多问题上，我们似乎迷失了，找不到答案。而我们的后代似乎正 在受着这样的思想煎熬。如果说现在的90后，是西方思想的产物， 但是他们又在承受着我们这一代不东不西的思想的左右。我们进退维 谷的时候，也是我们必须要做出选择的时候一一调整我们对于文化认 同的态度。 在我的调查中，90的学生没有写过毛笔字，他们甚至不知道文 房四宝。虽然艺术教育的发展日新月异，但是那种以短期利益为目标 的教学模式，已经难以维持逐渐弱化的文化传承。这种文化的普及的 确已经到了断层的边缘。当我看到一个16岁的学生面对毛笔和宣纸 的那种新奇目光，我的内心分明感到一种忧虑。 让学生接触更多的传统艺术形式，多给他们一点时间去体验民族 文化，不要让我们的学生成为一个只会说汉语的外国人，是每一位艺 术教师的责任。 从新认识我们的民族文化，重新确立学生的民族归属感，应该 成为美术课堂的一种内在追求。 由于书法艺术的抽象性，对于学生的理解和接受能力，和课程的 难度设置成为很多教师拿捏不定的地方，个人认为，注重学生的体验 和感受，不强调学生必须达到什么样的技术层面，但是强化其行为， 习惯的养成，即是对学生认知的一种尊重，同时也是对文化的一种更 好继承。如我们都知道在一节课的容量是有限的，我们做不了太多， 但是我们可以通过教学活动本身，让学生牢记坐姿与执笔这些基本的 要求，对于书写最主要的就是让你的学生充满兴趣，水平的根本提升, 需要兴趣的引领。也就是说，我们最低要让孩子们知道，这件事应该 怎么做，而不是过分关注做的怎么样。 教材分析本节课的标题为中国的毛笔和汉字，我虽然不了解 编者为什么不直接标示为中国的书法艺术，而是用这样一种似乎 “含蓄”的称呼来表述书法，但是我却深深的体会到，在中学的教材 里，加入书法课，是非常有远见卓识的一种体现。 就美术而言，现在教学体系过分注重知识感受的全面性，力求涉 猎的范围和广度，但是这种表面上的“繁华”，实在难以掩盖事实上 的空洞。美术一旦离开实效性，离开了实践，离开了民族传统的浸染, 就是形神俱灭了。 在这样的“繁华”中，看到这样一节课，我非常高兴。而且就事 实来说，高中的美术课改恰恰就迎合了这样的一种趋势。在高中的课 程里，这种民族性的，实战性的东西被凸显出来，我想这不是一种巧 合。如果说教改本身是一场永不停止的自我完善，那么关注民族的文 化，重视人文精神的传递本身就是一种积极的动因。 如果说还有一种形式能最典型的代表华夏族的文化，那么我想非 汉字莫属。书法这种艺术形式从诞生到发展，从形式到内涵，融汇了 太多的传统文化的要素。在我看来，对书法艺术的解读本身就是对民 族人文因素的挖掘。中国文字从古至今的完美传承，让我们有理由相 信。例如，在选材上，我们东方人选择的是柔软的毛，而西方人选择 的是坚硬的羽。但是就线条的力度，坚硬的工具很明显不能创造出变 化丰富的线条。这似乎是对道家文化的一种心领神会一一柔弱胜刚 强。 沈尹默先生说“世人公认中国书法是最高艺术。”熊秉明先生把 它称之为“艺术中的艺术”。本课的最终目的是为了能将书法艺术传 承下来，这是不可回避的历史责任。在这样的目标之下，尽可能的让 学生体验书法的乐趣和意趣，使学生愿意承袭和走进书法。 设计思路 1. 课前让学生收集各种书法资料，学生对书法有了初步的认识， 通过学生自己展示书法，激发了学习兴趣。 2. 本课的重要任务是选择恰当的主题，进行中国的毛笔和汉字。 在教学中采用直观、互动式教学方法，以小组合作的形式完成创作。 3. 在进行展示交流活动时，采用比赛的形式进行，激发学生主动 表现的欲望，锻炼学生语言表达能力。 4. 本课注重学生的学习过程评价，采取自评和互评相结合的形 式，看看学生是否积极参与教学活动，作品是否有创意、有个性，并 在学习活动中体验学习的乐趣。 教学目标 知识与技能 1. 使学生了解书法，并能表述自己对书法创意的理解和感受。 2. 了解中国的毛笔和汉字的要素及创作过程。 3. 通过书法的创意设计，培养学生的创新精神和创新能力，开发 学生的创意思维。 过程与方法 让学生展示自己收集的书法资料，创设情景，引发思考，激起共 鸣，层层剖析，理解创意，完成创作。 情感态度与价值观 培养学生关注生命、关注自然、关注发展、关注教育等等良好的 思想品质，并运用所学的知识，维护社会的良知和公众的利益，同时 培养学生的创新精神，开发学生的创意思维。 教学重点 1. 使学生了解书法，并能表述自己对书法创意的理解和感受。 2. 了解中国的毛笔和汉字的要素及创作过程。 教学难点 通过书法的创意设计，培养学生的创新精神和创新能力，开发学 生的创意思维。 课前准备 1. 教师准备图片资料、多媒体设备、多媒体课件。 2. 学生准备学生多渠道收集书法资料、创作公益书法的工具材 料，如作业纸、铅笔、彩笔等。 教学反思 1. 在教学设计上，着重体现了学生作为学习主体的教学理念，互 动式的教学模式，最大限度地激发了学生学习的积极性和主动性，教 师把问题更多地留给学生，引导学生收集书法资料，赏析作品，感悟 设计，层层剖析，理解题意，完成创作。 2. 直观式、互动式教学方法使抽象的知识具象化，繁杂的知识简 单化，有助于学生对知识的理解和掌握。 在经历了摹写和创作之后，通过本环节的展示，引导学生进书 法的精神层面，挖掘情感因素。 1、自我评价 对在课堂上表现突出，思维比较活跃的同学，鼓励他们表述自己 的艺术主张和独特见解，从而引发全体同学的思维拓展。 2、学生互评 引导学生相互交流，可以对自己比较喜欢的书法作品进行评述， 也可以对自己比较喜欢的书法风格进行表述。 3、教师总结 沈尹默先生说“世人公认中国书法是最高艺术。”熊秉明先生把 它称之为“艺术中的艺术”。通过本节课的活动，我们简要了解了书 法艺术的梗概，非经济犯风霜苦，哪得梅花放清香，书法艺术博大精 深，需要同学们不断的探寻。 以汉字为载体的书法艺术，以其独特的艺术生命力，千年不衰， 影响着一代又一代的华夏儿女，汉字书法，已经成为一个中国人独有 的特质，成为我们汉文化一个不可或缺的重要组成部分，这生生不息 的文明火炬，现在传到了你们的手里。希望这火炬在你们的手里能够 继续放射出耀眼的光芒