《中学英语教学设计》学习指南

中学英语教学设计学习指南 中学英语教学设计是高等师范院校英语专业为培养合格的中小学英语教师而开 设的一门必修课。根据该课程的知识结构和“基于任务”的特点，我们倡导重视借鉴翻 转课堂、参与式教学等教学理念与方法，有效调动学生的学习积极性，激发学生学习兴 趣，促进学生学习能力发展，有效运用信息技术手段，促进学生把“有意义的接受学习” 与“自主合作探究学习”结合起来。 一、采用自主合作反思性教学模式 自主合作反思性教学模式（Reflective Cooperative Autonomous-learning Model） 的主要做法是 1. 学生自主学习 中学英语教学设计课程要求学生要有很强的自主学习能力和参与意识，作为教 育部、财政部“十二五”期间启动实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”支 持建设的高等教育精品资源共享课程，它采用了课程团队自编教材Theory, Perance, Practice （李晓主编）。全书分理论（T）、实践（P）和研究（R）三个部分，共有12 章。在T （Theory理论学习）专题，即英语教学论的学习中，学生将学习掌握语言观、 教学观、教师观、学生观、教材观、评价观，外语教学主要流派，英语课程标准、中 学教师专业标准和教师教育课程标准；在P （Perance实践运用）专题，即中 学英语教学技能的实践运用中，学生通过开展备课与说课、授课与反思、观课与评课、 作业与测评、多媒体辅助英语教学等课例研修的实际操作训练，提升教学能力；在R （Research教学研究）专题，即英语教育教学研究的实施中，学生将在理论学习和教学 实践中积累所学所思所想，形成问题意识和一定的解决问题的能力，通过学习英语教学 研究的定义和类型、英语教学科研中的一些基本概念、调查法及其分类，了解观察法、 观察法类型及其所用的工具、实验研究的定义、组成部分及其分类，掌握研究过程、研 究结果的解释。每章均配有大量练习与任务。教学内容繁多，而授课课时仅有一学年的 64个课时（上学期34个、下学期30个）。为此，学生必须在总体教学目标的宏观调控 和教师制定的措施指导下，根据自身条件并通过自我调控开展学习活动。在理论学习方 面，学生必须在课堂教学之前先行学习有关章节并完成相关的任务。学生要做到以下几 占 八、、 ① 通过慕课在线学习，阅读并概括所阅读章节的理论要点； ② 阐述自己对理论的理解； ③ 阐述自己的不同见解； ④ 完成各章节中的练习与任务。 2. 学生开展小组合作 中学英语教学设计是一门理论与实践紧密结合的课程，本课程的教学难点在于 如何使学生将所学的理论知识运用于教学实践。为了解决这个问题，本课程直接将实践 活动引进课堂。但是，由于本课程内容繁多、课时有限，如果单靠教师在课堂上指导每 一个学生开展实践活动，那是不可能的。因此学生必须开展小组合作学习，在小组合作 学习中获得英语教师职业技能的发展。 首先以自由组合为原则，让学生组成45人为一组的若干合作学习小组，每个小 组选出一名组长；其次在教师的指导下，各小组学生在各自独立学习的基础上，进行小 组讨论、互相帮助，共同完成学习任务。合作学习任务既包括理论的学习，也包括实践 活动；合作的时间既有课前合作、课堂合作也有课后合作。其操作方式如下 ① 自我陈述由学生陈述所学章节主要内容； ② 问题展示学生展示自己难以理解或有争议之处； ③ 小组讨论合作解决所提出问题；或在小组中介绍自己对课前教师布置的任务的 完成情况，然后由小组讨论评价； ④ 信息反馈各小组汇报讨论结果或任务完成的情况，教师根据学生的汇报，对学 生存在的问题综合分析解答； ⑤ 归纳总结教师结合学生的陈述与讨论对所学章节内容进行概括归纳，将所学知 识系统化。 3. 学生实践反思 实践包括学生自主设计教学方案并在小组中演示所设计的教学活动，反思就是在学 习过程中应注意将所学的理论知识与教学实践相联系，从理论的角度总结评估自己或同 伴的教学活动。实践反思是自主学习和小组合作的延伸，其操作如下 ① 自主设计教案学生根据教材中的教学理论，设计各种微型课堂活动；学生要根 据“广西师范学院外国语学院中小学英语教案设计评价表”自评教案、修改教案、完善 教案。 ② 组织小组交流交流的活动包括教案交流和小组试讲。每个学生要把教案带到小 组中交流，做到信息共享，并共同分析问题、解决问题；学生在组长的带领下利用课余 时间在小组内试讲，要求人人参与，人人登台，在三尺讲台上尽展风采。上课的学生和 听课的学生都要做好角色的转换，听课的学生同时要做好听课记录，为小组评议做好准 备。 ③ 组织小组评议在组长的组织下，各小组根据“广西师范学院外国语学院中小学 英语课堂教学评价表”展开自评、互评，并根据评分标准给各个组员打分；要求学生注 意将所学教学理论与教学实践相联系，并从理论的角度评估自己或他人的教学。如在学 习“词汇教学”时，根据词汇教学的理论对照自己或他人的教学实践，寻找教学中的差距, 这样不仅可以加深对教学理论的理解，也可通过对自己教学的反思和对他人教学的评 价，提高自己的业务素质。 ④ 微型课堂展示各小组根据评议，选出最佳微型课堂设计或由小组共同设计向全 班同学展示。 ⑤ 综合评价教师与学生一起对各个小组的微型课堂进行综合评价，通过评价反思 增进对教学理论的理解，从而更好地利用教学理论服务于课堂教学。 ⑥ 建立英语师范生专业成长档案袋。为有效地促进了学生的自我反思与自律学 习，各小组必须保存每个学生的“听课/评课记录、教案设计、教具（自制）、微格教学 /教案评分表、微格教学自评/互评记录、微格教学实验报告、说课教案设计、说课评分 表、说课实验报告”，形成英语师范生专业成长档案袋，为打造一支合格的中小学 英语师资队伍奠定基础。 二、利用现代化教学手段 本课程既充分利用学院的多媒体教室和微格教学实验室，又充分利用网络，课件， 录像机，VCD,投影仪等多种媒体，实现了教学内容和教学方法的有益创新，体现了主 讲教师的风采和水平，既优化了教学环境，又提高了教学效益。 1. 充分利用多媒体教室. 本课程利用学院提供的多媒体教室用于 ① 演示教学课件 在课堂讲授中，我们通过将文字教材制作成PowerPoint,把一些抽象的理论具体形 象地表现出来，将一些文字性描述用相应的图示予以显示，使学生对所讲授的内容，易 于理解，便于掌握，从而在单位时间内学到尽可能多的知识；同时利用PowerPoint,向 学生展示教学大纲、教学进度、教师电子教案，使学生掌握教学进程的脉络，提高学生 学习的预知性。 ② 播放中小学英语教学示范课 本课程收集了大量中小学英语示范课VCD光盘，结合各章节的教学目标，我们利 用多媒体教学设备，给学生提供了观摩、学习的机会。通过观摩，学习示范课教师如何 准确地掌握教学内容、突出重难点；如何进行课堂教学管理，使课堂教学环节紧凑；如 何调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的学习能力，让学生主动参与到教学中来， 变被动学为主动学习。 ③ 上网丰富课程教学资源