《丹柯》教学预案

丹柯教学预案 罗田县骆驼坳中学徐金奎 教学目标通过对比认识丹柯这一人物形象，探究小说的主题；学习课文通 过一波三折的故事情节和浪漫主义手法来实现主题的方法；通过比较阅读认识如 何通过更好地选材、塑造人物等途径来表现主题并学会运用；学习主人公歌颂的 勇于实践，不计个人得失的献身精神以及这种精神所具有的时代意义。 教学重点小说主题的认识以及实现的途径。 教学难点通过改写小小说具体实践如何更好地通过选材、塑造人物等途径 来表现主题。 教学策略充分发挥学生的自主精神和合作精神，首先教师通过提问在两组 对比（丹柯与恶劣的环境、丹柯与族人）中认识丹柯的英雄形象，再通过一波三 折的情节认识英雄身上所具有的悲剧意味。最后小组讨论对本课进行拓展及当堂 训练第二个教学重点。本案主要由课前准备、课堂训练、课后感悟三个环节组成， 需要借助多媒体教学手段。 课前准备首先把学生分成六人一组，推举一个组长，作为本小组的发言人。 事先请学生了解高尔基的生平及作品；其次请生熟读丹柯，扫除字词障碍； 再次分发鲁迅的小说药及有关背景知识，课前教师进行必要指导，了解药 的主题及明暗两条线索；最后准备王叔文的小小说河豚子分发给学生，让学 生了解其揭示一个农民在二三十年代“求生不能，求死不得”的社会现实的主题。 教学过程 、导入 还记得“让暴风雨来得更猛烈些吧”这句话吗这是高尔基笔下的海燕，这 只与暴风雨搏击的海燕鼓舞了无数的人，今天我们再来欣赏他笔下的另一位英雄 丹柯。 二、介绍作者高尔基，请各小组发言人就小组成员查到的有关作者资料进 行交流。 三、在预习的基础上速读课文，把握主人公形象。 思考1 .丹柯是一个的人 设计此题意在让学生对丹柯这一形象有一个初步感受，这样既检查了预习情 况又能在情感上引起学生的注意，便于教学的顺利进行，也为下面教学做好铺垫。 可以预设学生的答案应该会归结到丹柯是一个英勇的人。丹柯是一个英雄。 2, 为什么丹柯能成为英雄 往往说“时世造英雄”请找一找在丹柯面前有哪几个方面的困难。 讨论明确在丹柯面前有两重困难，一是自然环境，二是人为因素。 3. 请生画出描写恶劣的自然环境的句子自读，品味一下作者是怎样来表现 环境的恶劣的。 ① 那儿很阴暗而且多泥沼，因为林子太古老了，树枝密密层层缠结在一块儿， 遮盖了天空，太阳光也不容易穿过浓密的树叶，射到沼地上。然而要是太阳光落 在泥沼的水面上，就会有一股恶臭升起来，人们就会因此接连地死去。 ② 另一条路是朝前走，可是那儿又有巨人一样的大树挡着路，那些有力的才亚 枝紧紧地抱在一块儿，纠曲的树根牢牢地生在沼地的粘泥里。这些石头一样的大 树白天不响也不动地立在灰暗中，夜晚人们燃起营火的时候，它们更紧地挤在人 们的四周。不论是白天或夜晚，在那些人的周围总有一个坚固的黑暗的圈子，它 好像就想压碎他们似的。 ③ 更可怕的时候是风吹过树梢、整个林子发出低沉的响声、好像在威胁那些 人、并且给他们唱葬歌。 ④ 四周是一片黑暗，他们每一步都碰见泥沼张开它那龌龊的、贪吃的大口， 把人吞下去，树木像一面牢固的墙拦住他们的路，树枝纠缠在一块儿；树根像蛇 一样地朝四面八方伸出去。 ⑤ 可是有一会儿在林子的上空来了大雷雨，树木凶恶地、威胁地低声讲起话 来。林子显得非常黑，好像自从它长出来以后世界上所有过的黑夜全集中在这儿 了。 ⑥ 树林一直不停地发出低沉的声音，来响应他们的叫嚷，电光把黑暗撕成 了碎片。 明确作者采用铺饰、想象、夸张、比喻、拟人等手法来描写环境，与一 般的对环境的描写不同之处在于作者采用了浪漫主义的手法极力渲染了环境的 恶劣，预示着摆在主人公面前的困难极其强大，困难越大人物的性格越鲜明。 这一环节的设计目的在于欣赏文章中笔墨较多的环境描写，因为在课前小组 讨论时很多学生都不明白那么多的环境描写有何作用，把这些非常典型的环境描 写的句子找出来通过幻灯片的形式展示给学生，通过他们的自读和齐读学习环境 描写的方法及其作用，进而感受作品浪漫主义手法。 四、理清故事情节人为方面的困难，在他面前是一群自私自利、胆小怕 事、毫无责任感可言的族人。 1. 要把这样一群人带出森林是一帆风顺的吗 作者是如何设计情节的，请生筛选出变化过程中重要词语。 讨论明确“快乐，强壮、勇敢“衰弱、恐怖“和谐、相信” “抱怨、围攻”“践踏” 通过这一环节的设计理清小说的情节，学习小说通过一波三折的情节来表现 小说主题的方法，同时在对比中赏析丹柯的人物形象。 2. 面对这样的一波三折，丹柯有没有动摇 从丹柯的话中挑选出自己感触最深的一至两句，在小组中交流，成员推选 出讲的最好的一个人发言并跟大家交流意见。 参考 ① “你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么 结果的。为什么我们要把我们的气力浪费在思想上、悲伤上呢起来，我们到林 子里去，林子是有尽头的，世界上的一切都是有尽头的我们走喂嘿” （首先丹柯的这句话体现了这群族人胆小、懦弱的本质，其次体现了人物 本身勇于实践的精神，他坚信森林一定有尽头。） ② “我有领导的勇气，所以我来领导你们可是你们呢你们做了什么对你 们自己有益的事情呢你们只是走，你们却不能保持你们的气力走更长的路你 们只是走，走，像一群绵羊一样” （对于这群族人丹柯“哀其不幸，怒其不争”，通过丹柯对族人的批评认识 到实践和合作精神的可贵。） 这一环节主要是进一步感受丹柯身上的实践精神和献身精神，从而陶冶学生 的情操，同时通过交流让大家走进同学的内心世界。 五、再读课文，理解主题。 1, 最后丹柯用自己的燃烧的心照亮了这一群自私自利的族人前进的道路， 他的举动得到理解了吗从文章中筛选出信息。 明确充满了希望的快乐的人们并没有注意到他的死，也没有看到丹柯的勇 敢的心还在他的尸首旁边燃烧。只有一个仔细的人注意到这个，有点害怕，那脚 踏在那颗骄傲的心上 2, 对于人们的表现请问同学有何感受 明确丹柯把生命献给了大家，可是却不被理解，作品批判了这一群无知的 族人的同时也给丹柯这一个英雄身上蒙上了一层悲剧意味。 通过这一环节理解英雄身上的悲剧意味，从而更好地理解小说的主题。 没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人 物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死， 使人自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴 隶性很浓厚的半绝望的国家。郁达夫论鲁迅 3, 分析小说的主题是怎样表现出来的 ① 一抑一扬，对比映衬。 a人群 平静生活在草原和快乐、强壮、勇敢 威胁面前，关键时刻恐惧、妥协，愿意去做奴隶 对比貌似勇敢，实则怯懦。缺乏挑战困难、拯救自己的勇气 b丹柯 起来，到林子里去世界上的一切都是由于尽头的 勇当领路人，挑战困难，拯救族群。 ② 悲剧的力量震撼心灵 遇到密林一丹柯遭抱怨、诋毁、责难 丹柯掏出自己燃烧的心 人们走出黑森林欢呼 丹柯被遗忘了，丹柯悄然死去 小结丹柯悲剧英