《乡下孩子》教学反思

乡下孩子教学反思 篇一乡下孩子教学反思 乡下孩子是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，全诗共有4小节，词句优美，写了 乡下孩子丰富多彩的游戏，劳动等生活情景。我首先定了教学目标，重点在通过各种形式的 朗读来感悟乡下孩子生活和活动的幸福，快乐、有趣，并进行适当的想象说话训练。 首先以图导入，让孩子观察图上的女孩子和我们有什么不同，引出她是一位乡下孩子， 揭示课题，引入课文，乡下孩子的生活怎么样呢比如在教学第一小节中，我通过将欢唱的 黄鹏和盛开的野菊两个重点词语出示，指导朗读，用一句这只黄鹏正在唱着欢乐的歌，谁能 来读好这个词语呢然后进行朗读。 在理解第二节时，抓住捉蝴蝶--遍故事，含草叶一-吹歌曲等词，让学生边读边想象 稍稍长大一些的乡下孩子在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受乡下孩子无忧无虑的 愉快心情。然后抓住挖野菜、逮小鱼等词让学生了解又长大一些的乡下孩子会在闲暇时帮父 母做一些事了。通过撑圆了、乐坏了等词感受劳动的滋味--乐在其中这些令人充满遐想 的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精 美，渐入佳境。针对第一句，我激发学生想象看看图，想想田野上都飞舞着什么样的蝴蝶 乡下孩子捧着这美丽的蝴蝶，编织了什么美丽的故事呢学生思如泉涌。有的说，他也想变 成那美丽的蝴蝶，为花儿传播花粉，让花儿开得更鲜艳；有的说，他希望蝴蝶能带上他飞到 城市里去，看看和他一样大的小朋友是怎么玩的课堂氛围异常活跃。通过第二小节的学习与 归纳，第三小节采用放的形式，让学生自己去读，自己来归纳，再以一组填空来激发学生的 想下，如 割一篮青草，（）。 采一束野花，（）。 捉一条小虫，（）。 第四小节主要理解了旷野，学生已经体会到乡下孩子的勤劳、能干、自由。朗读的感 情比较到位。 其次，让孩子进行语言模仿没在扎实的语言积累的基础上，二三小节语言优美，很适 合句子仿说训练。如捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事；含一片草叶，能吹出动听的歌曲挖 一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮；逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。我启发学生在美丽的田野 里，你还能做什么，仿照句式来说，孩子们由于还没有进入那个游戏劳动场里，说的不够生 动，进行句子训练应该是自然而然的生成，而不是硬凭空想象。 篇二乡下孩子教学反思 新大纲指出阅读教学中，要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、 陶冶情感的作用。下面，我以乡下孩子为例谈谈体会 一、分层初读，整体感知。 上课前，我先布置学生预习请同学们借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子， 想一想课文主要讲了什么做到对课文内容有个大致了解。在给孩子正音后，让学生二读课 文，划出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事接着，我让他们聆听抑扬顿挫、 声情并茂的范读，激发他们也要把课文读好的欲望。通过三次不同要求的读，使学生对诗歌 内容有了一个整体的感知，逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的能力。 二、图文对照，精读品味。 这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的 童年生活。作者以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为经，以乡下孩子从妈妈怀里，爸 爸背上到广阔田野的空间转移为纬，交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面，同时融进作者向 往之意，赞赏之情。课文绚丽多彩的插图提供给学生一个自由发展的广阔空间。通过让学生 观察画面上飞舞的蝴蝶，游动的小鱼和漂亮的白鹅，可爱的花狗，美丽的公鸡，馋嘴的猫咪,， 憨厚的胖猪，清澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清新、环 境优美。让孩子们的思维如骏马般驰骋在想象的空间里，指导他们读好第一节曾是妈妈怀 里/欢唱的黄耐/曾是爸爸背上/盛开的野菊。孩子们已回忆起自己幼小时妈妈抱、爸爸背的情 景，情不自禁地配上动作朗读这一节。孩子的天真可爱以及在妈妈、爸爸怀里、背上的幸福、 温暖之情早溢于言表。 朗读第二节时，抓住捉蝴蝶-一遍故事，含草叶一-吹歌曲等词，让学生边读边想象稍 稍长大一些的乡下孩子在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受乡下孩子无忧无虑的愉 快心情。然后抓住挖野菜、逮小鱼等词让学生了解又长大一些的乡下孩子会在闲暇时帮父母 做一些事了。通过撑圆了、乐坏了等词感受劳动的滋味---乐在其中这些令人充满遐想的 语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美， 渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最后一节哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。 通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。此刻，我 们老师也有陶渊明采菊东篱下，悠然见南山的感觉。由此而产生的艺术魅力，用三言两语又 怎么表达得清楚呢 杨再隋先生说只要我们抓住它的主干，让学生多读就能感悟，还需多费口舌干什么 老师讲得再多，难道还比课文本身更生动更形象吗不如老老实实指导学生把课文读好、读 美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上 来。 三、联系实际，熟读成诵。 我们的学生虽然是乡下孩子，但他们的农村生活已经失去了往日的欢乐，他们通过朗 读，对课文内容理解得比较透彻。联系实际，我让他们自由聊聊现在童年生活中的乐趣。课 堂上顿时沸沸扬扬，学生争先恐后地谈论自己的感受泛而谈。这个说曾经滑冰摔了几个跟头， 那个说曾经和伙伴们踢球撞到一起的样子；还有的说跳皮筋 在一次次的个别读、集体读、比赛读的过程中，学生们不知不觉将字字珠巩的课文熟 读成诵。 叶圣陶老先生说得好令学生吟诵，要使他们看作是一种享受，而不看作是一种负担, 一遍比一遍读入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。 教材字里行间涌动着情感的暖流，汇集着爱国情、长幼情、乡土情、拥军情。我们要 认真贯彻教学大纲，坚持以读为主，以讲促读的原则，让学生在朗读、背诵中意会课文鲜活 的语言，体味课文深远的意境，感受语言文字的美，让朗读在阅读的过程中一路通行 篇三乡下孩子教学反思 乡下孩子是一首充满童真的小诗，他描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子 特有的欢乐生活。文中绚丽的插图更是给人引向一个广阔的空间蓝天白云、绿草红花 教学本课时，引导学生以吟读为主，让孩子们自由想象，发表自己的理解。想象是思 维的翅膀，是形象思维的主要特征，也是人的创造力的基础。诗歌文字简略，极具跳跃性， 如果能创设各种不同的情况让学生开启思维之窗，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展 学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。 首先以图导入，让孩子观察图上的女孩子和我们有什么不同，引出她是一位乡下孩子， 揭示课题，引入课文，乡下孩子的生活怎么样呢 学习第一节时抓住欢唱的黄福、盛开的野菊体验感受乡下孩子在父母关心下的幸福。 在理解第二节时，我抓住两个想象点，让学生通过想象去感受乡村生活的美好。针对 第一句，我激发学生想象看看图，想想，田野上都飞舞着什么样的蝴蝶乡下孩子捧着这 美丽的蝴蝶，编织了什么美丽的故事呢学生思如泉涌。有的说，他也想变成那美丽的蝴