《二元一次方程组知识点归纳与复习》教学反思

二元一次方程组知识点归纳与复习教学反思 本节课的成功之处 一、把1 25模式的理念贯彻到课堂中去。 125模式要求要关注学生现实问题,关注学生的体验过程,不是单纯在讲 知识,而是在于提高学生的能力。关注学生现实的课就是一节好课。课堂和生 活结合在一起,要关注三个点①关注学生的需求；②关注学生的精力；③关 注学生的体验过程。也就是以人为本,以学生为本。在本课的授课过程中,我 做到了时刻关注着学生的每一个举动，提问和引导比较到位,教学效果较好。 二、重视备课 1、备学生。就是在进行课堂教学之前对学生进行认真的调查研究,掌握 他们的思想动态,实际接受能力等,然后根据教材设计课堂环节。钻研教材必 须先研究学生，根据现阶段七年级学生特点及已有的知识基础由应用题算术解 法到代数解法的过渡,用算术方法与用代数方法解应用题之间有着密切的内在 联系,也就是多种类型的应用题的基本关系式不变,但它们的思维方法各异。 算术方法求解是逆向推导求解,而代数方法来求解是顺向推导求解。学生由于 受思维定势的影响,用代数法常感到不习惯,为了解决这个问题,在实际我们 的教和学中,必须做到是复习小学数学应用题中常见的数量关系,二是着 眼启发找出等量关系,并有意识地将两种方法进行对比，通过对比使我们体会 到代数法的优越性,从而逐步从算术方法中解脱出来。 2、备教材。常言道“台上三分钟,台下十年功“。只有钻研教材,精心 设计,才有可能上好一堂课。眼下,教学参考资料多,这给教师备课带来了许 多方便。但作为一名教师必须认识到,备课是创造性地劳动,不是别人教案的 ”再版”，也不是教参、教科书的简单重复,更不是资料的堆砌。所以,如何 用教材提供的内容活灵活现的去影响学生，我动了很多脑筋。 第_在充分理透了教材之后,我把教材本章所包含的内容梳理清晰，共涉及 了 6个考点。考点一,二元一次方程组的定义。考点二，二元一次方程组的 解。考点三,二元一次方程组的解法。考点四,方程组的同解问题。考点五 三元一次方程组的解法。考点六,方程组的应用问题。本节课解决前面四点问 题。 首先导入,迅速的步入正题。和学生一起回顾归纳本章相关概念。 然后考点1 ,学生完成的比较顺利，点了段雯颖到前面讲解,她是班上比较 好的学生,在这一题的讲解中非常清晰的理清了思路,但是数学语言的表达还 欠缺精炼，是一个常见的但是不一定都能做好的概念题。考点［的第二题是马 殷俊璞讲解并负责生生纠错,马殷俊璞对每个选项都比较清晰，但是班上三个 选择错误选项的同学都犯了本题中最容易出现问题的错误。 考点2中二元一次方程组的解主要考察学生对于方程的解的定义的理解, 通过文字语言转化能顺利带入得到新的方程并求解。 第二重点难点突出。本课的重点和难点都是复习本章知识，准确顺利的 解出各类方程,课堂上采用的学生讲解法（把大多数题目交给学生自己讲 解）、生生纠错法（通过发现问题,学生互相纠错,自己出现问题自己解决问 题,老师起补充作用）、小组合作法（学生充分交流，互相帮助解决问题）， 循序渐进,使学生很快、很准确就抓住了重点和难点，并在后面的巩固环节结 合实际生活,加以运用。 3、备课堂。成功的教案不等于成功的教学,要使无声的教案变成有声有 色、生动活泼、幽默风趣的课堂语言,进而转化成为学生的知识和能力,还要 重视课堂的教学艺术。学生干变万化，时间只有40分钟,要适时适度地调整教 学方法,调动学生的学习兴趣,吊起他们求知的胃口,紧扣教学内容,达到教 学目的,教师就要有驾驭课堂的能力。因此,在整个教学过程中我注意把握以 下几个环节。 ① 把课堂交给学生,老师起引领作用。 ② 紧扣课题,突出重点。 ③ 根据教学内容,为学生设计问题、创设情景。 ④ 根据教学内容，有意识、有目的地引导学生。 ⑤ 根据教学内容，借助图片，巧妙设问，能启发学生独立思考，从而发现问 题、探索问题、解决问题。 ⑥ 根据教学内容,启发学生从深度和广度去思考问题,激发其创新思维的火 花。 三、对学生的表现及时给与评价。 我在讲课时一直很注意引导学生多发言,学生之间互相提问并发言。这有 利于培养学生学习的积极性和主动性。为此,我有意识多注意学生的表情和言 语，给予学生适当的评价。在本节课上,马殷俊璞对于学生选择题的纠错环 节,我觉得还是表现的很成功的。平时课堂上的纠错环节一般都是需要老师补 充讲解。所以适当的鼓励了他，也为小组争取到了加分。老师对学生的关注会 对学生的学习起到很好的促进作用。 本节课的不足之处 _、因为班上有两个行为习惯都欠缺的学生,所以公开课前一天夕会时我特别 强调了学生坐姿,举手动作等行为要求规范到位,并要求全班听从老师指挥， 整齐划_,不能像平时课堂上有些同学随心所欲。所以本节课学生显得高度紧 张,没有平时课堂那么游刃有余。 二、本课知识量比较大,我在安排教学时总有时间不够用的感觉,虽然已经对 一些内容作了取舍,但表现在课堂上有的部分学习的不是太透彻,比如，在本 章不再是单纯的讲解传统意义上的加减法代入法,而是有关方程的技巧解法, 所以当学生表现出来的能力不够时,我显得比较着急,后面的时间略显仓促。 在此处的教学安排就不是很合理,今后应在教学环节的安排上,即力求精炼， 又要保证准确。 总的说,我认为这节课还是比较成功的。学生和老师配合紧密。教无定 法,贵在得法。只要我们转变教育观念，心怀希望,耕耘不辍,不断开拓进 取,不断努力,必定能发挥学生的主体作用,启发他们创造的潜能,培养出具 有创新精神的合格人才。