《出塞》教学方案

出塞教学方案 为方便教学，语文网了出塞教案。该教案具有教学课堂模块明 显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课 的积极性。出塞教案，一起来学习下 出塞教案由语文网，仅供参考 出塞教案 出塞 唐-王昌龄 秦时/明月/汉时关，万里/长征/人未还。但使/龙城/飞将在， 不教/胡马/度阴山。 教学目标 1、结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。 2、诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显 出的博大人性美。 3、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化 的热爱之情。 第一课时 一、想象解题，营造意境。 1、简介边塞诗，引出课题出塞 2、齐读课题，诗题中的“塞”是什么意思（边关、边塞） 3、看到这样的诗题“塞”，你想到了什么用一个词描述、 （学生想象，感知边塞的环境恶劣、战事频繁、生死惨烈） 4、引出出塞诗句，齐读。 二、读准字音，读出节奏。 1、纠正读音教应读jido。 2、古人吟诵讲平仄规律，我们也试着把一声当平声，这样的字 音可以拉长，读的平缓;三声、四声当仄声，读的短一些。学生试读。 3、这是一首七言绝句，还要根据这种诗体的特点来读，前面每 两个字停顿以下。 4、师范读。师做手势，学生读。学生读，把古诗的节奏读出来。 三、读中想象，读出情感。 1、再把诗读两遍，试着想一想这首诗大概在讲什么。（学生自 学，默读，思考诗的大意。） 2、展开想象，读出情感。 四、作业诵读 第二课时 一、赏析 1. 第一句浮现（在荒凉的边关，一轮明月将皎洁的月光洒向大 地。） 2. 在“明月”和“关”前面加上“秦时”和“汉时”这两个时 间词，让你想到了什么 （说明边塞上的战争经历了很长时间，经历了许多朝代，从未停 止。） 3. 正确理解“秦时明月汉时关”的意思，是“秦汉时的明月照 耀秦汉时的边关”。“互文见义”。 4. 引读明月依旧，边关如故，只是这延续了千百年的战争， 从未停止过。 5. 第二句，“人”指的是谁（征人）他们在那里他们在干什么 一句“人未还”让你想到了什么（拓展思维，引导学生想象战争给人 民带来的痛苦。征途遥远、历尽苦难。感悟诗歌的情感。） 6. 引读一句“人未还”让我们尝尽了战争给人民带来的痛苦， 诗人是怀着怎样的情感写这一句的（体会诗人对征人的同情，对和平 的渴望。） 7. 带着这种感受，再读这一句，把这种情感带到字里行间去。 学生有感情地朗读第一句。 8. 第三、四句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 （1）“龙城飞将”是谁（学生交流自己搜集的历史资料） 引导学生体会作者对良将的渴求，和对朝廷的不满。 （2）介绍阴山阴山位于内蒙古自治区，是一座东西走向的山脉, 自古以来以来是中原地区抵挡外族入侵的天然屏障，阴山这边，就是 我们可爱的家园，怎能任由侵略者的践踏 （3）作者为什么对朝廷不满，为什么这么渴望能征善战的将军 体会作者满腔的爱国之请，把对诗歌的理解推向高潮。） 二、拓展读诗，读懂诗人。 战争从未停止，但历史却留下了王昌龄的出塞一个良知者 渴望和平、关爱所有生命的最强音。学生齐诵全诗。 三延展性探究 回到现实，今天的世界仍不太平，仍有邪恶的组织给国家的和 平和人民生活的安宁造成威胁，我们不得不警钟长鸣。 四、背默过关 以上就是分享的出塞教案的全部内容，如果对你有帮助，请继 续支持语文网，并提出您的宝贵建议，会尽最大的努力给大家收集最 好最实用的教学文章