《司马光》教学案

版本 人教版小学语文 课题 司马光 第2册 教学目标 一、知识与技能三维目标 1、理解13个生字，会写“别、至叭那、都、吓、叫” 6个字。 2、准确流利地朗读课文，并能背诵课文。 3、培养学生创造性的思维水平 1、学习从课文插图中仔细观察人物的表情|、动作、神态。 2、主要围绕一个中心问题，从抓朗读和感悟来引导学生理解课文内容。 三、情感态度与价值观 1. 启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。 2、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。 重点1.理解生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。 2.通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。 难点1.感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示 2.明白砸缸救人事情的前因后果，感受司马光沉着、勇敢、果断的品质。 教法要引导学生走进文本，通过指导朗读，让学生感受阅读的兴趣，体会司马光勇敢 机智的品质。 教具生字卡片、多媒体课件。 课型 学案 教师活动 （2法指导） 预设 学生活动 预设 设计意图 一、复习检查，学习写“叫、吓 1、出示生字 上节课，我们一起理解了 13个生字朋友， 瞧，它们排着队来了，能认清吗请小朋 友不出声地叫叫它们，像老师这样（示范） 2.指导书写吓、叫 在这些字朋友里，有两个和我们的小嘴巴 相关系，是谁这哥俩不但要和我们交朋 友，还要和我们成为永远的朋友，我们来 写好他们。 （1）指导观察“吓“ “口”做偏旁变了样，又小又高左上格里 放，“下”在左边横平竖直点压线。 1. 老师范读。 2. 看到有的小 朋友遇到困难 了，可提示他请 同学帮忙。 3. 这哥俩不但 要和我们交朋 友，还要和我们 成为永远的朋 友，我们来写好 他们。 4. 指导学生观 察并写好“吓” 5. 指导学生 写好“叫”字。 6. 掌声表示欣 1. 学生自读 自查。 2. 同桌互读 互查。 3. 开火车 读。 4. 生随着老 师书空。 1. 课始检查学 生的认字、识 字情况，一是 识字写字是重 点，二是检查 学生的识字情 况，以便顺学 而导。 2. 书写指导注 重学法指导， 能够提升书写 的质量，也能 够促使学生养 成良好的书写 习惯；通过书 （2） “叫” 口字旁紧靠竖中线，竖提上扬压横线。 3. 观察这些字宝宝，谁和谁能够牵手成为 一个词 4. 试着读这些词，你们的脑中一定会浮现 出故事里的一些场景，谁愿意读 二.学习课文 1. 学习第一小节 （1）这个故事发生在什么时候古时候 从哪儿知道的 （2）.司马光的时代距今九百多年了，那 么多那么多的孩子，为什么单写司马光 呢 2. 学习2-6段 （1）生自由读（从有一回开始） （2）观察图片，学习第二段 看到了什么 练习填空 “大,，吗 “水”多不多 感情朗读 （3）学习第三段 A谁来读第三段 B理解“一不小心” C用词说话;你有没有“一不小心”的时候 C文中的小朋友“一不小心”怎样 D缸里的孩子怎样胳膊腿嘴里 假如此刻给画面配音乐，会是轻松优美的， 还是节奏很快的 （4）学习第四段 A、请看；用三个字回答“都慌了”，“都” 字告诉了我们什么 B、别的小朋友怎么样了 赏，他哪儿写得 好。 7. 试着读这些 词，你脑中能够 表现哪些情 景谁愿意 读 8. 司马光的时 代距今九百多 年了，那么多那 么多的孩子，为 什么单写司马 光呢（师板 书砸缸救人） 就让我们一起 去故事里看看。 9. 故事要从头 说起 指读，齐读。 10. 把我们的理 解放到文中去。 11. 指导理解 “一不小心”。 12. 体会“一不 小心” 13. 引导学生展 开想象并理解。 14. 把“都”重 读。 15. 用两个字回 答，并引导读 好有的有 的 跑去找大 人。 16. “哭”有用 吗找大人行 5. 生书空。 6. 生在书上 描一个写一 个。 7. 生分段读 课文。 4. 指生读第 一小节。 5. 生交流 花园里一 一，T 面有， 缸里 。 6. 生大声朗 读。 7. 指生读 8. 指生读 “ 一不小 心”。 9. 生交流并 汇报。 10. 生可能 说“救命”。 11. 能表现 紧张的音 乐. 12. 全慌了， 没有不慌 的。 13. 生边读 写展示和相互 评价，能够使 学生初步感受 汉字的形体 美。 3. 通过自读， 能够让学生成 为读书的主 人，在反复朗 读中强化对课 文内容的感 知。 4. 从看图入 手，能够初步 感知司马光的 形象。 5. 引导学生 从已有的经验 与课文之间架 起桥梁，能够 促动学生有意 义的迁移学 习。 6. 让学生展 开想象的翅 膀，发挥学生 的想象力。 7. 让学生通 过读来深入地 理解课文。 8. 不动笔墨 不读书，让学 生养成好的读 书习惯。 9. 让学生通 过观察、想象、 朗读来理解课 文内容，并抓 住时机对学生 C、谁把当时的情景再给我们读读 （5）学习第五段 A、师是啊，同学们想的，司马光都想了， 拿起笔，画出司马光做法的句子。 B、谁来把司马光的表现读给大家 C、在这种情况下能做到“不慌”，能够说 是很（师板书“沉着”） D、他的办法是 出示图片，生观察来，我们一起举起石 头..使劲. 使劲. 再使劲. . 老师 看到你的小脸憋红了，咬着牙，你为什么 这么使劲呀 E、他会砸缸的什么部位在那种情况下想 的那么全面，真是 正如同学们所说，司马光就是这样做的。 （6）同时出现第四、五自然段 让我们再来看看当时的情景。 A、老师来读小朋友的表现，同学们来读司 马光的表现，看着我的手势。 B、司马光和别的小朋友不同在哪里，请左 排的同学读小朋友的表现，右排读司马光 的表现。 回应开头的问题，你一定知道为什么写司 马光了。 三、口语训练，思想启迪 （1）这件事一下子传开了，十里八乡的乡 亲都来看这个小英雄，年老的长者、他的 小伙伴、被救的小朋友们、司马光的爸爸 妈妈，他们会些什么做些什么 （2）猜一猜这么优秀的孩子，他将来会 成为什么样的人 （3）总结也许，大家小小的年纪并不明 白资治通鉴，但你们一定懂得，出示 小时酷爱学习，遇事善于动脑，长大后才 会大有作为 四、拓展老师在备课的时候，上网一看， 喜欢这个故事的人可真多，有的编成歌舞； 有的排成小品;还有的用讲故事、画画的形 式表现出来,,, 课下，我们能够用自己喜欢的方式，来 吗 17. 师巡视，指 导画出语句。 18. 指生读文。 19. 怎么读出 “没有慌”这个 词的意思 20. “使劲砸” 是怎样砸 21. 指导生观察 动作、神情。 22. 师随机引 导。 23. 引导学生说 出“机智勇敢”， 并板书. 24. 比较引读司 马光和小朋友