《噩蚌相争》教学反思

噩蚌相争教学反思 三年级 醐蚌相争是一篇寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。道理明了深刻， 而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文字表达上与 现代文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。 本节课我大量地安排了读的环节，比如理解之前的听教师范读、领读，指 导学生断句停顿，读出语气，学生练读，读流畅。表面看来学生会读了，在老师 的指导下也读出了一点“古味”，但仔细再学生的读中缺少点什么，那就是语气。 学生朗读的语气应该让学生自己通过自己对文章的理解去感悟，在正式讲课后我 让学生理解了意思之后再指导读，那么读的语气就鲜活多了。所以要把读贯穿在 整个教学之中，尤其注意不要把对读的感悟强加给学生，应培养学生自悟自读的 能力，这样学生读的能力才会提高。 狐假虎威教学反思 三年级 一、注重朗读训练 要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出读书要 求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须把课 文读流利、读出感情。 二、理解词语形式多样 语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一 想，还应动一动。我在教学第一段时，我安排学生演一演，师当“旁白”，找了两 个学生当“演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导与演中，学生理解了词语 意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。 三、重视语言积累运用 通过熟读，复述课文储备语言材料，培养语感，注意进行转换迁移的练习， 使消极词汇不断地转换为积极词汇。学生通过理解课文，狐假虎威意为狐狸借着 老虎的威风把百兽吓跑。再深入分析狐狸的心理行为，发现狐狸其实聪明又机智。 在遇到危险时，为了保护自己，不妨也做一回聪明的狐狸。 赵州桥教学反思 三年级 这篇课文是一篇说明性的文章，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固 和美观。 课文的第一自然段就向我们说明了桥的地理位置，设计者和建造的 年代。学生在朗读该段后对赵州桥有了大致的了解，能够从“到现在已 经有一千三百多年了”体会到这座桥建造的时间是很久远了。 围绕“赵州桥有什么特点 ”学生再读课文，知道这座桥雄伟、坚固、美 观。在进行学习时，抓住文中的一些数字，加深体会。重点理解了“创 举”的意思，以及原因。美观表现在什么地方，读了之后说说感受，学 生能从“真像活了一样”体会到雕刻的龙是惟妙惟肖的。 学生在生字书写时，虽然知道“县”里面是两横，但在实际组词时， 还是和“具，，混淆。所以仍要不断提醒他们要认真。 蜗牛教学反思 蜗牛是本单元学生接触的第一种小动物，孩子对动物似乎有天生的研究兴趣。由 于平时生活中玩的很多，所以懂的也很多，但是大多浮于表面，认识过于笼统。 所以，在这单元中，要合理的安排好学习的过程，使学生全面、细致得学习动物。 在前一节课，我介绍了蜗牛的饲养方法，要求每个学生收集1只蜗牛，并饲养好。 这样能够让学生先与蜗牛相处一段时间，在相处的过程中学生肯定会对它进行观 察，多观察了，就会发现问题。这样，在上课时，就能节省时间，更多的放在解 决问题上。在课前准备中，有这样几个问题1、有些同学抓了很多蜗牛，这是 没有必要的，而且容易在饲养的过程中出现丢失和死亡的现象。2、有些同学与 蜗牛相处的时间久了，会对它产生感情而在课后不愿放生，这时，教师应该尽量 劝其放生还是容许学生继续饲养蜗牛，应该斟酌一下。 本节课的教学内容主要包括蜗牛的外形结构、蜗牛的运动方式和蜗牛的食物与排 泄。对于蜗牛的外形，头、眼镜、触角、壳是学生很容易观察到的，能够自己辨 认出来。呼吸孔、肛门和生殖孔对于学生来说，比较难观察，需要老师进行指导 与帮助。腹部和尾部，学生知道，但是会遗漏，教师需要提醒一下。蜗牛的运动 方式我主要通过两个活动让学生认识，先将蜗牛放在玻璃上，从下方观察蜗牛的 运动方式。再将蜗牛放于学生手臂上，让学生感受蜗牛的运动。在观察运动的时 候，蜗牛留下的痕迹应该引导学生注意，仔细的观察者应该留意到蛛丝马迹。对 于食物和排泄，学生在饲养蜗牛的过程中已经有一定的比较与了解，老师只要提 一下即可。 这是我第一次上观察课，从中发现一个问题。不仅是我，恐怕大部分的教师都会 感觉时间不够。要让学生活动，没有时间的保证，活动是不会有效的。但要给学 生时间，我们的教学任务的完成就产生了问题。如何解决这对矛盾呢也许可以 从这些方面入手。一是培养良好的学习习惯。小组活动结束了，该停就得及时停 下，不然一等一两分钟就过去了，几次活动下来，仅40分钟的课堂已浪费了好 几分钟了。在培养习惯方面还应包括记录的有效性，组内分工的快速，活动开始 的及时等。二是对观察活动的组织。组织观察活动时，要了解学生的实际水平， 该放手时就放手，不能无视学生的已有生活经验，把学生当成白纸，什么都去指 导，时间自然不够用。当然也不能高估学生的已有知识和能力，放任自流。只有 把握了学生的实际，让我们的教学处于学生的“最近发展区”，才能在有限的时 间里最大限度地发展学生的科学素养。 说来容易做来难，还需要在实践中多锻炼。 蜗牛教学反思 三年级 小学生对动物有着天生的研究兴趣，但限于他们的观察水平，他们的认识往 往是笼统的，片面的。蜗牛一课的教学中，我采用了“做中学”，旨在引导学 生按照科学家发现知识的过程来进行学习，让学生亲自参与对物体和自然现象的 发现，让他们通过观察与实验接触现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语 言能力。让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的的学习方式 生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、 交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。并在活动中改善了交往和语言 能力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能 力，培养了学生的科学素养。学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参 与到各项活动中，做到会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征，会用简 单表格统计、整理蜗牛的食性等情况，活动过程中愿意与他人合作并交流想法。 课后很多学生饲养的蜗牛都产下了卵，孵出了小蜗牛。他们在学习中都体验到照 顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的事。 走马灯的奥秘教学反思 三年级 这篇课文讲的是茅以升爷爷小时候的一则小故事。通过写少年茅以升对走马 灯奥秘的探求，告诉我们，茅以升爷爷少年时代就很会观察，并且喜欢在观察中 思考、探求科学道理。 这篇课文的教学重点是让学生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘 的，让学生说说茅以升小时候是怎样的孩子。难点是对走马灯的构造及走马灯 转动的原理的认识。生字教学我抓住多音字“转”和“旋”引导学生在课堂上查字典 理解字义并组词。从课后反馈的信息看主要错误有“蜡”字“虫”字旁写为“火”字 旁。“形”与“型”在组词时分辨不清楚。在讲解课文内容时，引导学生按“发现问 题”，“探究问题”的思路进行分析。在朗读指导时，反复朗读让学生走进文本， 并重点指导多音字“转”在不同句子中反复出现的不同读音。 这篇课文浅显易懂，孩子们很轻松地理解了走马灯的构造及走马灯转动的原 理。