《回顾·拓展三》教学反思

人教版五年级语文上册回顾拓展三 教学反思 中山市坦洲镇永一小学张海昆 五年级语文上册第三组“学习说明性文章”，重点让学生掌握一些基本的说明方法。 在导语部分即提出要求，在课文学习中主要通过课后思考题让学生了解本课的说明方 法，在口语交际、习作中则尝试让学生应用一些基本的说明方法，在回顾拓展中的“交 流平台”里让学生归纳本单元所用的说明方法。通过这一条明晰的线索串起各部分的学 习内容，全面推进学生的各项语文能力。 一、课文学习与“交流平台”的整合 “交流平台”中主要以表格的形式总结了本单元学习说明文的最有效武器，用这个 表格，学生简易明了地就能掌握读、写说明文的最有效方法。在教学的过程中，我发现 很多学生对课文的内容已经有些遗忘了，填的表格准确率不高，花的时间也多，因此我 认为像这样的表格不应只在学习“交流平台”这么晚的环节中才呈现出来，应该在学每 一篇课文时都使用。我觉得在这两个时机中使用比较合适时机一、在初读课文后让学 生自学填表；时机二、让学生学完课文后，再一次作修改、补充填表。这样既提高了学 生自主学习的能力，又能很好地掌握说明方法的运用。无论从学生能力培养还是应试的 角度来讲，这样的方法学生学得愉悦，教师教得轻松，真是两全其美。这样的话学生拿 到一篇说明文，能抓住“说明了什么知识” “用什么说明方法来说明这些知识”这两点 来读说明文的话，学生也就基本具备了读说明文和写说明文的能力了。 附表格 说明方法 课文中的例子 习作或课外书中的例子 举例子 列数字 作比较 打比方 、日积月累”的拓展延伸。 本单元的“读读背背”为“四时之风”，是描写四季的风给人带来的不同感受，教 学目标是学生能说出四时之风给我们展现了怎样的画面分别叙述了四季的什么特 征在教学中，学生在堂上基本能快速背熟这几首诗，并且踊跃展示，还能准确生动地 领悟感受到了诗意，说出四季风的特征。遗憾的是，由于时间的安排，对这个教学内容 没有很好的拓展延伸。例如，让学生说一下与四季有关的四字词语、谚语，背一下其他 描写四季的古诗，这样帮助了学生积累，也说明教师体会了编者选材的意图。 附有关四季的古诗 春日宋朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。 咏柳唐贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 晓出净慈寺送林子方宋 杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 四时田园杂兴宋范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 宿建德江 唐孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。 山居秋暝唐王维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 江雪唐柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 咏梅宋王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香来。 三、课文学习与“课外书屋”的整合。 本单元在末尾部分安排了 “课外书屋”，当中向学生推荐了森林报、细菌世界 历险记、穿过地平线、爷爷的爷爷从哪里来、昆虫记、地球的故事、十万个 为什么等课外书目。我发现，在单元结束时才向学生推荐这些课外书太迟了。虽然上 台介绍这些书的学生都能声情并茂，但看样子其他学生愿意再去读这些书的应该不多， 学生已经失去阅读相关著作的兴趣了。我觉得应在学习本单元之前就开始向学生推荐这 些优秀的科普著作，以便学生在学习课文时，能及时将其所读的课外知识在学习过程中 展示出来，这样既反馈其课外阅读的效果，同时在上课时能给予学生展示的机会以提高 其阅读的兴趣。 此外，在本单元的教学过程中，如能同时做到学习课文内容时适时推荐相应课外书 目，这样效果也许会更好。如学完松鼠后向学生推荐发布尔的昆虫记，学完假 如没有灰尘后向学生推荐十万个为什么和杂志小哥白尼。这样让学生在边学 边读中了解科学知识，激起阅读和探索自然、科学奥秘的兴趣。