《从百草园到三味书屋》(1)

从百草园到三味书屋 【教学分析】 ［教学目标］ 1、积累字词；了解鲁迅及朝花夕拾。 2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在 百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。 3、学习热爱大自然，追求新知识的精神。 ［重、难点分析］ 1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用。 2、理解“三味书屋”这个部分的思想内容。 3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。 围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动 性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解。引导学生观察生活，从生活 中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作。 ［课时安排］ 两课时 ［课前准备］ 分析教材，准备PPT课件；学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通生 字、词语。 ［说课］ 本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的 生活恋歌。文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的 热爱。教学本文，课先分别品读作者在百草园和三味书屋的生活板块，然后分析 两部分之间的联系，让学生理解本文主旨，把握课文的结果技巧。 第一课时 【教学分析】 ［教学目标］ 1、介绍作家作品；掌握字词。 2、初读课文，整体感知，理清思路。 3、分析“百草园”的内容。 ［教学设计］ 一、导入新课 童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿。童年是一个 人一生中最幸福的时光，请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧。学生活动下 河捉泥酬，上树抓知了，采摘邻居家的花儿，偷尝隔壁家的枇杷，或是在树林间 捉迷藏，在春天里放风筝今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味童真 与童趣。 板书从百草园到三味书屋 二、简介作家作品 1、鲁迅1881〜1936是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名 周树人，字豫才，浙江绍兴人。鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一 生。从1907-1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信 等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思 想文化遗产。 2、从百草园到三味书屋写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大 学任教。这篇文章最早发表在莽原半月刊第十九期上，在文题下面写了一个 副标题为旧事重提之六。后来鲁迅先生把旧事重提的其它九篇一起编入 朝花夕拾这个散文集子中。“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以 后回忆往事，写成文章。 三、初读课文，整体感知 1、学生自读，了解文意。 2、正音正字。 确凿zao 菜畦qi 攒 cudn 油蛉ling 桑才甚shen 斑螯mao 珊瑚shan 蟋蟀shuai 敛 lian 脑髓SU1 陌mo 人迹罕至han 竹筛Shai 和匕谷bi 系ji 传授shou 书塾shu 宿儒ni 蝉蜕tui 厥 士 ju6 窦dou 盔甲kul 人声鼎沸ding 倜傥ti tang 绣像xiu 拗石。 锡箔Xi bo 金叵罗po 3、学生结合标题和文章内容，探究写作思路。 明确从标题“从百草园到三味书屋”中，我们能够捕捉到一些信息，从 到”表示这篇课文以空间的转换为序，大致包括“百草园”和“三味书屋” 两个部分的内容。并让学生找出写“百草园”和“三味书屋”的起止段和过渡段。 四、研读课文第一部分 1、点生读18自然段。 2、小组合作探究 ① 哪句话总领了这部分的内容 明确其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ② 文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的 明确r优美的景物一一乐景 我的乐园｛美女蛇故事一一乐闻 I雪地里捕鸟一一乐事 ③ 百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清楚传神的 明确a.写景顺序清楚；（先概说静物一►动物，后细说动物 一►静物） b. 写景既抓住景物特点，有符合儿童心理； c. 形声色味俱全，春夏秋冬皆备。 ④ 文章写美女蛇的故事有什么作用 美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了作为儿童乐园 的情趣。 ⑤ 找出描写捕鸟动作的词，并说说这个连串的动词有什么表达作用。 “扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩” 一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的 全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣。 五、小结，布置练习 1、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请模仿鲁迅先生描写冬 天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自参加过的一种活动。 2、背诵课文第二自然段。 第二课时 【教学分析】 ［教学目标］ 1、分析“三味书屋”的内容。 2、探究文章两部分之间的关系，进而理解文章主旨。 ［教学设计］ 一、导入新课 课文第一部分写百草园，作者紧扣“我的乐园”来写，充溢着生机和活力。 慢慢地，“我”长大了，不得不离开“我的乐园”，被送进了 “三味书屋”。请大 家齐读第9自然段。 请认真体会作者的情感，畅谈读此段的感受。 明确“也许是因为，也许是因为，也许是因为都无从知道。” 作者连用了几个表推测语气的“也许”，说明“我”不知道被送进私塾的原因。 作者其实并非不知道，之所以这么说，是为了表现“我”我对百草园的深情眷恋 和被迫离开它时的依依惜别之情，“Ade,我的蟋蟀们 Ade,我的覆盆子和木 莲们”流露出作者对百草园的喜爱和留念。 二、师生共同研读“三味书屋”部分 1、学生自由读这部分的内容。 2、小组合作探究 ① 作者选择了哪几个片段，真实而生动地再现私塾教育其中流露出作者怎 样的思想感情 ② 私塾教育给你留下了怎样的印象你如何评价私塾教育，你满意现代的学 校教育吗 ③ 课文一二部分之间的关系如何 ④ 文章表现了怎样的主题 3、小组交流展示 ① 选择了三个片段，真实地再现了私塾教育。提问“怪哉”虫一事，能够看 出私塾教学内容的陈腐落后；到书屋后面小园去玩，寻找读书以外的乐趣，反衬 私塾教学生活的单调；偷着做游戏、画画儿，进一步表现出私塾教学效果的低下。 作者借此表达了对束缚儿童身心发展的私塾教育的不满，及对大自然的热爱，对 知识的追求和天真、幼稚、欢乐的心理。 ② 要肯定私塾教育在历史上所起到的重要作用，理解到它存有的价值，又要 看清私塾教育的不足。对现代的学校教育也要辩证的看待。 ③ 结合课后练习一分析，认同第三种看法。百草园和三味书屋的前后描写没 有形成对照，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的 回忆和留念。 ④ 本文通过对百草园及三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对大自然的热 爱，对知识的追求及天真、幼稚、欢乐的心理。 三、体验与反思，畅谈童年之乐 童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年。（先在小组内 交流，然后选较好的在全班交流。） 四、课堂小结