《从百草园到三味书屋》教学设计与反思

基本信息 从百草园到颈书屋人教版课标教材七本级 斥）第一一“成苗 课题话题 作者及工作单位吴霞婺源县婺源中学 教材分析 教学本单元要达到的目标是了解他人的成长足迹，正确对待成长中的苦与乐、得与失。阅读课文 深入体会作者的情感，整体把握课文的主要内容；在些基础上学会根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感 情色彩浓烈的语句。 这是一篇经典名作，但从成长的角度选入教材还是第一次。教学本课主要是引导学生了解少年鲁迅 在游戏、学习中所具有的童真童趣，发掘他对生活的情趣和感受，从而使学生受到思想的启迪。 学情分析 1. 本课是学生升入初中首次学习鲁迅的作品，内容丰富，有的地方比较含蓄难懂。根据单元的教学目 标，从初一学生的心理特点出发，教学目标应适中、集中。 2. 考虑到初一学生年龄小，好动，注意力不能长时间集中，因此本节课以“自主合作探究”的学习方 式为主，立足于在大量的实践活动中学语文、用语文。 3. 课文中描写三味书屋部分是教学的难点。主要难在对部分内容的理解。在教学时主要引导学生从文 本出发，有所理解就可以。 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 1、知识目标理清文章结构，理解文章主题。学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真 切的描写的写法。 2、能力目标通过多形式诵读培养朗读能力；通过多角度品析、感受语言，培养语感。 3、情感目标通过朗读来感同身受的体会课文当中所表现出来的热爱自然、追求自由快乐的儿童情趣。 教学重点和难点 教学重点课文第二段写景极为精妙，引导学生揣摩作者优美隽永的语言，从语言入手理解课文中的写景 抒情。 教学难点对描写三味书屋部分内容的理解是本课的难点。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行 为 设计意图 一、多形式诵 读，感知文意。 引导学生思 考如何快速理 清本文思路，并 由此把握课文 内容。指导学生 多形式诵读。 1、学生快速读课 文，通过标题不难 理清课文思路。 2、读百草园部分， 通过读、圈、议， 说说百草园的乐 趣。百草园景物描 写部分采用分组 诵读，读出层次 感。美女蛇部分进 行讲故事演读，读 出故事味。雪地捕 鸟部分进行想象 诵读，读出欢乐的 情趣。 3、三味书屋部分， 根据课文内容说 说其中的苦与乐。 三味书屋部分采 用讨论朗读，读出 其中的苦与乐。 4、对比课文两部 分，比较三味书屋 之乐与百草园之 乐的异同。 1、通过快速阅读从整体上感知文章的主要内容，了解阅 读文章的一些技巧和部骤首先看题目能给我们提供哪 些信息；然后在阅读全文的基础上，了解文章的结构和 主要内容。 2、借助多种形式的诵读，感知内容，体味情趣，在此 基础上培养学生的朗读能力。 3、通过比较两部分内容为探讨文章的主题作铺垫，分解 课堂教学的难点。 二、多角度品 析，感受语言。 教师指导学 生研读第二段， 对其中优美的 语言从句式、层 次、手法、情感 等角度，共同品 评。在此基础上 指导学生仿写 句子。 一、学生自 主寻找美点，自由 圈点品读。通过教 师的引导，让学生 体会语言之美1、 用词之美（准确的 色彩词、贴切的修 饰词、拟人化的 词，形象的动词。） 2、句式之美。3、 层次之美。4、修 辞之美。5、动静 之美。 二、仿照文 中“不必说， 也不必说 ，单 是的句式 写一段话赞美家 乡婺源的优美风 旦 本文写景极为精妙，此中笔法，学生未必都能一一学 会。但可以通过仿写让学生掌握写景的基本原则和常用 手法，诸如要抓住事物的特点，有恰当的顺序等。从语 言入手理解课文中的写景和抒情学生是能够接受的。 三、多层次评 说，体会情感。 组织学生结 合作者表达的 思想感情和自 己的成长经历、 体验，围绕话 题，分组合作探 究。 围绕下列“话 题”，分组合作探 究。 成长中的乐 园谈谈百草 园的乐趣。 成长中的启 蒙者一一评评三 味书屋的私塾先 生。 成长中的学 堂议议三味 书屋的私塾教育。 成长中的启 zF说说作者 成长故事给我的 启迪。 学生对三味书屋部分可能比较难理解。教师可以把讨 论的重点放在“评评三味书屋的私塾先生”、“议议三味 书屋的私塾教育。”这两个问题上。通过组织学生讨论评 说帮助他们从整体与部分的结合上把握文章的主题思 想。 板书设计 一、快速理清文本（1、看文题明确思路2、寻过渡段理清结构3、扣乐趣一一把握内 容。）二、感受语言（从用词、句式、层次、手法、情感等角度） 学生学习活动评价设计 设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个 自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。 1、快速阅读的能力能够通过文题明确文章思路，找到过渡段理清文章结构。 2、朗读课文的能力准确、流利地朗读课文；根据每部分内容的不同读出层次、感情。 3、语言的揣摩领悟能力有良好的语感，能揣摩文中优美隽永、准确传神的语言。 4、语言的运用能力在揣摩感悟后，能根据文章的景物描写方法和句式仿写句子。 5、理解文本的能力体会文章中作者的情感，对作品的主题有自己的感受、体验与评价。 6、合作学习能力能够积极参与小组学习，通过讨论、探究等方式培养合作能力。 教学反思 本节课教学设计以“自主合作探究”的学习方式，让学生在实践活动中学语文、用语文、感知性诵读 指导、品析性的语言感受、探究性的对话交流等一系列实践活动带动了教学流程的循序推进，活动始终力 求还学生直接接触课文材料的空间，突出让学生成为课堂活动的主体。本节课存在的问题就是忽略了字词 教学，如果重新上这节课，我会这一环节放在整体感知课文当中，让学生在多形式的诵读之中掌握字词， 其实这也是诵读的基础。