《从百草园到三味书屋》说案

从百草园到三味书屋说案 体会作者表达的思想感情； 3、学习文中对景物的描写手法； 4、引导学生多角度理解作者要表达的主题； 【教学重点】 1、分析理解作者最百草园和三味书屋两部分内容的回忆, 体会作者表达的思想感情； 2、学习文中对景物的描写手法； 3、引导学生多角度理解作者要表达的主题； 【教学难点】 1、学习文中对景物的描写手法； 2、引导学生多角度理解作者要表达的主题 【课时安排】3课时 【教学步骤】 一、成长的话题导入 同学们上小学之前在哪个地方待的时间最长那个地方有 没有值得你回味的生活细节请大声地讲出来告诉大家，比 一比看看，谁是生活的有心人，谁是最有生活情趣的人 二、解题 1、从题目中你们知道了哪些信息 2、单从题目上看，你们认为作者应该如何安排课文的内容 三、熟读课文，分析理解作者对百草园和三味书屋两部分 内容的回忆,体会作者表达的思想感情。 1、请学生默读课文，边读边思考刚才你们认为作者应该如 何来安排课文的回答是否与课文吻合（或者作者是如何安 排两部分的内容的） 2、抓住课文中两个成长历程中的重要段落，集体诵读，再 次思考作者如何安排自己成长过程中的两个成长阶段 “百草园时期”重要段落2、7、 “三味书屋时期”重要段落11T2、16T8、20-21 3、学生回答作者写作中如何处理两个成长阶段的内 容（能够看作理清课文的写作思路） 4、“百草园” “三味书屋”看似两个时间先后上的生活 历程，作者写这两个部分究竟有没相关系请同学们讨论并 说说自己的看法。 1）对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥 陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童的广泛的生活乐趣, 一个是多么妨碍儿童身心的发展,表现了儿童对它的厌恶。 2）衬托关系，用自由欢乐的百草园生活衬托枯燥无味的 三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。 3）和谐统一关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对 自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这 篇散文的意境美和韵味美之所在。 （学生在阐明看法的过程中通过度析两部分的内容佐证自 己的观点） “百草园时期” 1、作者对百草园的记忆是深刻还是模糊还是有些印象 找出文章是如何写作的 （“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只 有一些野草。”）“确凿只有”断定其中不会有什么动人之处; “似乎”又是对这种断定有些踌躇，这表示对是否记得清楚 还不敢说。但有一点是准确无疑的，那就是百草园里只有些 野草。用成人的眼光看，百草园不会有什么动人之处,但对只 有几岁的“我”来说，却是乐园。 2、作者对百草园的感情，能够用了最简单的几个字概括, 应该是那几个字 （“我的乐园”） 3、你认为对于作者来说，百草园是“乐园”吗作者是抓 住哪些方面来体现这个“乐”字 （乐景、乐闻、乐事） 4、作者描绘百草园的景是从哪些角度来体现“乐” 写遍四季春、夏、秋、冬 形声色味俱全高大肥胖一一长吟低唱弹琴一一碧绿紫红 又酸又甜 物种丰富不同季节的动植物 不同空间的动植物 情趣盎然何首乌一一冬天捕鸟 （“不必说也不必说单是”中哪个内容是强 调的重点“单是”以后的内容是作者强调的重点。） 5、从板书我们能够看出两点一是作者对百草园寄予的感 情是喜爱、留恋向往的；而是为了表达这个“乐园”，作者采 用了恰当的写景的方法，归纳如下 1）抓住了景物的特点； 2）调动五感写事物（尤其是动作描写）； 3）层次分明、条理清楚。（由低到高、由高到低、整体到 局部、由静到动、由远到近）； 4）善于联想，融情于景。 6、作者在文中提到长妈妈讲的美女蛇的故事，对文中表达 思想感情有何作用 1）为百草园增添神秘色彩；2）看出鲁迅对此故事感兴趣, 反映出对新事物的好奇的天真心理，也应证了 “我的乐园” 的说法。 “三味书屋时期” 1、如果说百草园是作者童年游戏玩乐的时光，那么三味 书屋就是作者长大读书的成长阶段。作者到底知道不知道被 送到私塾去的原因呢你是从哪些词语看出来的 （“也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛 到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来 吧，”因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。） 2、完形填空三味书屋 （形容词）的读书生活, 说明原因。 学生1、敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知； 2、一有机会就跑出去玩，寻找读书以外的乐趣； 3、趁老师读书入神，在座位上做各种游戏画画儿等第二职 业； 老师1、教学认真，不断增加教学内容，读书很投入。 2、不太束缚也基本捕体罚学生，严而不厉（人物描写） 5、“百草园” “三味书屋”看似两个时间先后上的生活 历程，作者写这两个部分究竟有没有关系请同学们讨论并 说说自己的看法。 （这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要 给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中 批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中, 也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说 法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的 人们接受，似乎最为合理。） 教师补充 一、朝花夕拾小引（鲁迅） 我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。目前 是这么离奇，心里是这么芜杂。一个人做到只剩了回忆的时 候，生涯大概总要算是无聊了罢，但有时竟会连回忆也没有。 中国的做文章有轨范，世事也仍然是螺旋。前几天我离开中 山大学的时候，便想起四个月以前的离开厦门大学；听到飞 机在头上鸣叫，竟记得了一年前在北京城上日日旋绕的飞 机。我那时还做了一篇短文，叫做一觉。现在是，连这“一 觉”也没有了。 广州的天气热得真早，夕阳从西窗射入，逼得人只能勉强 穿一件单衣。书桌上的一盆“水横枝”，是我先前没有见过 的就是一段树，只要浸在水中，枝叶便青葱得可爱。看看绿 叶，编编旧稿，总算也在做一点事。做着这等事，真是虽生之 日，犹死之年,很可以驱除炎热的。 前天，已将野草编定了；这回便轮到陆续载在莽原 上的旧事重提，我还替他改了一个名称朝花夕拾。 带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目 中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜 杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。 我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果菱角、罗 汉豆、荚白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使 我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟 独在记忆上,还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生, 使我时时反顾。 这十篇就是从记忆中抄出来的，与实际容或有些不同，然 而我现在只记得是这样。文体大概很杂乱，因为是或作或辍, 经了九个月之多。环境也不一前两篇写于北京寓所的东壁 下；中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在 厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了 二、