《光现象》教学设计-优秀教案

年级 八年级 教科书版本及章节 苏科版 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 1.单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学 设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展 的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 通过声现象和物态变化两章的学习，学生已经有了初步探究新知的能力和探究过程的体验，具备了一 定的物理学习技能和方法，有了一定的实验观察和动手能力和思考分析讨论的学习习惯。本章从光的 传播特点及其应用和光的色散等方面向学生展示了一个多彩的光的世界。本章主要介绍光的直线传播 特点、光的反射规律、平面镜成像特点以及光的折射特点。其中，光的折射现象是下一章学习透镜的 基础。 2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单 元学习目标，明确重点和难点） 教学重点 1、光的色散2、光的直线传播3、光的反射定律4、平面镜成像的特点5、知道光的折射规律 教学难点 1、色散实验的探究2、光的直线传播在生活中的应用3、对光的反射定律的理解 4、平面镜成虚像5、解释简单折射现象 3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内 的课时安排及课时之间的关联。） 1、本章从现象出发，物理定理是从现象中归纳出来的，是归纳法。归纳法教学的特征是不受已有 知识和经验的局限，鼓励突破和创新；不受现有答案的局限，鼓励发表自己的新见解；不受思维定式 的局限，鼓励进行移植和新的组合思维的直觉性和跳跃性。如在探究光在同种均匀介质中是沿直线传 播时，通过实验现象让学生归纳总结。 2、以学生日记的形式，描述了一次春游的经历。通过学生在游玩过程中的观察，用儿童的语言提出 了一系列疑问。这些问题涉及到光的色彩、平面镜成像、光的反射和光的直线传播，涵盖本章将要研 究的主要内容。这样处理贴近学生的生活实际，显得真实、自然；另外也能启发学生养成在平时注意 观察，善于从常见现象中提取研究课题的习惯。体现了从生活走向物理的课程要求。 3、演示法也是本章常用的教学方式，通过“演示”和“想想做做”等栏目让学生了解白光是由各种 色光组成的。在讲可见光谱的基础上，简单介绍了红外线和紫外线及其应用。 五、关于思想教育、行为习惯的培养及学习方法指导的设计 1、注重探究活动和内在联系，深刻全面地认识问题。 探究活动是本章的重点，教材在探究活动的安排上也充分注重各个活动之间的内在联系，从一个探究 引发另一个新的探究，将本章所有的实验都有效的穿插在一起，从而获得更加全面且深刻的认识。对 于学生对科学探究兴趣的培养尤为有效。学生在此过程中不但可以获得足够的知识储备，也在不断地 发现问题、探究问题、分析归纳中获得成就感，锻炼出进行独立探究科学的能力、总结出探究问题解 决问题的思路与方法。 2、合理阐述主题和内容，从而扩展学生眼界，培养学生兴趣与能力。 在主题阐述和内容编排上，采用了从生活走向物理、从物理走向社会的思路。从学生最常见的光现象 入手，引出问题探究，然后结合探究过程再探究出成果，并了解到成果在生产生活中的应用。 这样编排符合学生的认知，也有利于学生认知的迁移，开拓学生眼界，让学生体会到科学的重要性。 六、课时安排 本章共5节，建议用5课时。 第一节 光的色彩颜色 1课时 第二节 人眼看不到的光 1课时 第三节 光的直线传播 1课时 第四节 平面镜 1课时 第五节光的反射 1课时 第1课时教学设计（其他课时同） 课题光的色彩颜色 新授课0章/单元复习课口专题复习课口 课型 习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口 1.教学内容分析 本节是光学部分的首节内容，主要包括五个内容光源、光的色散、色光混合、物体的颜色和光具有 能量。本节教学活动的设计主要想体现两个特点一是突出了 “从生活进向物理，从物理走向社会” 的新课程理念。二是强调了研究自然现象的基本方法一一观察和实验。由于教学的素材来自于学生的 生活，因此教学设计中通过多种情境的创设，多媒体图片的展示和实验的探究，激发学生的兴趣。 2.学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需 求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 通过声现象和物态变化两章的学习，学生们已经初步具备探索新知的能力和探究过程的体验，具备了 一定的实验能力和思考讨论的习惯，但对刚接触的光现象的认知仍然比较浮浅。因此在探究过程中学 生们遇到的困难主要有如何设计实验探究，实验时对仪器的使用和调整及实验条件的控制等。从这一 点上来说，本节内容不应以掌握知识为目的，而应注重学生的探究过程，重视探究方法的指导。 3.学习目标确定 根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描 述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述 1 了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 2 了解光的色散现象，知道白光可分解为多种色光。 3 知道光的色散和色光的混合现象。 4 了解光具有能量，以及生产、生活中的应用。 4.学习重点难点 重点光的色散和色光的混合。 难点色光的混合及物体的颜色。 5.学习评价设计 从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的 内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核 心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学 生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度 从这一点上来说，本节内容不应以掌握知识为目的，而应注重学生的探究过 程，重视探究方法的指导。 6.学习活动设计 教师活动 主讲教师同学们，在漆黑的夜晚，为什么 我们看不见周围的一切怎样才能看见 呢 学生活动 现场学生思考回答问题。 环节一光源 教师活动1 主讲教师生活中有哪些物体像太阳一样自 身能够发光请同学们先想一想，然后再阅 读课本上的“信息快递”，了解一下这类物 体叫什么可以怎样分类 学生活动1 现场学生阅读并回答。 ppt课件出示教师所提问题。 现场教师组织学生阅读、回答，并做出简 要评价。 主讲教师同学们，通过生活经验和“信息 快递”的介绍我们了解到，自身能够发光的 物体叫做光源，比如太阳、发光水母、极光、 闪电、舞台灯光、发光的电灯、火焰等等。 同学们，月亮、钻石看起来也很亮，那它们 是光源吗 现场教师针对学生的回答做出简要评价。 主讲教师其实月亮和钻石是由于反射光源 射来的光，而它们自身并不发光，因此它们 不是光源。 现场