《反比例》教学反思{与}《稍复杂的方程》教学反思《》-反比例教学反思

反比例教学反思｛与｝稍复杂的方程教学反思反 比例教学反思 反比例教学反思｛与｝稍复杂的方程教学反思合集 反比例教学反思 学习了正比例以后，学生对于两种量是否成比例已经有了深刻地认识, 对于孩子们来说，要想弄清两种量是否成比例，应该从三方面着眼，一是两种量 是否是相关联的量，一是一种量是否变化，而另一种量也随着变化，三是这两种 量相对应的两个数的比值是否一定，这两种量成正比例，这两种量就叫做成正比 例的量，他们的关系叫做正比例关系。在学习正比例中，孩子们已经看到了研究 的是那两种量的关系，那么我们就得写出这两种量的关系，是相乘、相除、相加 还是相减关系，另一方面还要让孩子们明确两种量发生关系后，会得出一种新的 量，这种量是一定的才能判断这两种量是否成比例，在教学的不断深入中，你会 发现，孩子们越来越对正比例关系有了深刻地认识，但是局限于对于各种量的关 系的认识的不足，又让孩子们对于正比例无法再去深入地研究，必竟新旧知识的 联系是十分密切的，同时，数量间的关系更是我们学习正比例知识的关键。 在这节课的教学中，我在课前三分钟环节，首先让学生说出几个常 见的数量间的关系，比如，三角形面积与底相对应的高之间的关系，比如，圆的 面积与半径圆周论率之间的关系等，在教学中，你会发现，这样把更多复杂的数 量关系分散在不同的课堂中，把更多的难点利用这种零星的时间来教学，孩子们 更易于接受，但是，对于一些学困生来说，在学习上仍然存在着一定的困难，学 困生在学习过程中，还有个别学生不能紧紧地围绕着老师，而是把丝绪飞升到其 它，比如小博同学，对于这样的个例，作为老师我们必须让他把思绪拉回，在课 堂上，既要随时关注这样的学生，更要注意在提问题时让孩子们能够及时地明确 老师对这种行为的零容忍，让孩子们能在一种更广阔的范围中不断地学习，对于 孩子们来说，严师，必须有严的理由，只有让孩子们真正地了解自己学习的重要 性，同时，更重视自己对自己负责的重要性，才能让孩子们真正地把学习当作自 己的一回事，也只有在一种严格的督促中，才能让孩子们真正地把学习当作一回 事，也才能真正地走上学习的道路。 另一方面这一节课也暴露出对于学生的说法的规范性不足，学生说 的过多，而写的过少，让孩子们更是无所适从，好口才不如烂笔头，永远是不破 的真理，只有实践，才是检验真理的唯一方式，也是让自己真正提高的唯一方式。 同时，对计算的训练要及时到位，让计算的训练融入教学之中，让孩子 们打好基础，让好基础促进学生的学习，同时，记住，你不理财，财不理你，你 不思考，你就不会思考。 稍复杂的方程教学反思 稍复杂的方程教学反思 本节课的学生学习的重难点是掌握较复杂方程的解法，会正确分析题目中的 数量关系； 学习目标是进一步掌握列方程解决问题的方法。这一小节内容是在前面初步 学会列方程解比较容易的应用题的基础上，教学解答稍复杂的两步计算应用题。 例1若用算术方法解，需逆思考，思维难度大，学生容易出现先除后减的错误， 用方程解，思路比较顺，体现了列方程解应用题的优越性。 一、从学生喜闻乐见的事物入手，降低问题的难度。 解稍复杂的方程这部分内容烦琐乏味，解答例1这类应用题的关键是 找题里数量间的相等关系。为了帮助学生找准题量的等量关系。我从学生喜欢的 事物入手，引出数学问题，激发学生的学习数学的兴趣，又为学习新知识做了很 多的铺垫。 二、放手让学生思考、解答，选择解题最佳方案。 让学生当小老师，从问题中找出数量之间的关系，弄清解决问题的思 路，展示讲解自己的思考过程和结果，这样既增加学生学习的信心，又培养学生 分析问题的能力，发展学生的思维空间； 然后，我大胆放手，让学生用自己学过的方法来解答例1,最后老师让学生 把各种不同的解法板演在黑板上，让学生分析哪种解法合理，再从中选择最佳解 题方案。这样既突出了最佳解题思路，又强化了列方程解题的优越性和解题的关 键，促进了学生逻辑思维的发展。 三、教会学生学习方法，比教会知识更重要。 应用题的教学，关键是理清思路，教给方法，启迪思维，提高解题能力。这 节课的教学中，教师敢于大胆放手，让学生观察图画，了解画面信息，白色多少 块，黑色多少块，白色比黑色少多少等信息，组织学生小组讨论交流，再在练习 本上画线段图，然后指导学生根据线段图，分析数量之间的关系，讨论交流解决 问题的方法。 让学生成为学习的主人，参与到教学的全过程中去。所以在应用题的教学 中，教师要指导学生学会分析应用题的解题方法，一句话，教会学生学习方法比 教会知识更重要，让学生真正成为学习的主体。教师是教学过程的组织者、引导 者。