《大学体验英语综合教程》教参用书对比探究

大学体验英语综合教程教参用书对比探 究 摘要随着英语教参的公开发行，高校学生使用 英语教参变得越来越普遍，对广大大学英语教师而言是个挑 战。本文以大学体验英语综合教程为例，对比研究了其 配套的多个版本的参考书的内容和特点，提出了使用英语教 参的建议。 关键词大学体验英语综合教程教参用书对比 研究 一、引言 随着高等教育的发展，在市场经济的驱动下，出版市场 存在大量以学生教材为基础编写甚至是同步出版的教学辅 导书，学生可以很容易就买到。以21世纪大学英语读写教 参为例，书店里不同出版社出版的可供学生选择的教参和 辅导书有数十种之多。以中山大学出版社出版的21世纪大 学英语读写教程课文辅导（修订版）为例，其内容不仅涉 及教师参考书上出现的课文同步辅导（包括文化背景、文章 概要、篇章分析、阅读思考、词汇和短语、难句分析、练习 解析和参考译文），还有教师参考书上没有的课前水平预测 题，在课后新题型训练和自测题目。这些题目紧扣课文，并 总结往年出现过的四六级考试考题，对学生有很大的吸引 力。为方便研究和统一名称，本研究所涉及的“教参”泛指 学生在市场上能买到的与课文同步的各类参考书和教辅。英 语教参在学生中的普遍使用给师生带来显而易见的便利的 同时，也给英语课堂教学带来冲击。一方面，很多学生手里 都有参考书，上课不认真听讲，课后疏于练习，完全依赖教 参理解课文、照搬答案。另一方面，教参的存在一定程度上 降低了教师的答疑解惑、传授知识的重要性，教师的教学积 极性也受到影响。长此以往，教与学形成恶性循环，英语课 堂对学生没有太多吸引力，更谈不上对学生创造性思维能 力、思辨能力和自主学习能力的培养。 二、调查研究 英语教参对教学产生的影响已经引起人们的关注。李珂 2002对大学生使用大学英语参考书进行调查；石贵 生2003对英语教辅书使用状况进行调查并探讨其对英语 教学的启示；党元明2009从教师、教参、教学的辩证关 系方面进行探讨。 为了更好地引导学生正确使用英语教参，让教参为我所 用，我们对某校学生英语教参的使用情况和认识进行问卷调 查。当问到对教参的看法时232名学生选择因人而异，选 择利大于弊的32人，选择弊大于利的9人，一名学生未选 择。从中不难看出学生普遍认为教参的使用对学习是否有帮 助是因人而异的，正确使用与否和如何使用非常关键。 当问到什么时候使用英语教参时（多选），选择课前的 占27.7,选择上课时候的使用占22.1,选择课后的占 41.3,从不使用的占8.9。这说明大部分学生都是课后使 用，在学生访谈中也证实很多学生课后主要是利用教参完成 课后练习。而课前和上课使用的主要是针对课文背景资料和 课文翻译及难句语法的等方面的参考。 学生使用教参已经非常普遍。既然学生使用英语教参有 利有弊，与其完全禁止，不如合理利用。如果引导学生好好 利用手中的英语教参，不仅能帮助他们更好地理解教材内 容，强化语言知识，丰富课外知识、提高语言运用能力，而 且对于他们开阔视野，启发思维，提高学习效率和成绩大有 裨益。 三、各版本教参的对比研究 要引导学生充分利用英语教学参考书，首先要教会他们 如何学会挑选质量好、适合他们使用的参考书。英语教师要 对市场上各种版本的参考书有详细的了解，并进行比较，然 后推荐给学生使用。本文就以大学体验英语综合教程为 例，对比其比较常见的各个版本教参的内容和特色。 1. 基本信息（1册为例） 2. 涉及版块及内容 以上各版本的学生用教参或教辅都有词汇和短语，语法 讲解、难句分析，背景文化知识介绍、课程导入、文章篇章 分析、参考译文、阅读和写作指导，课后练习及答案解析等。 在词汇方面，基本上都有例句、考点、考题和答案解析、单 词记忆方法、用法、扩展、考点解析等内容。短语方面有其 用法介绍和考点，难句分析方面会就句子结构和其中的语言 点进行总结，篇章分析方面有的是对课文内容进行概括和分 段总结其大意。 3. 特色板块及内容 四、讨论和建议 从以上的对比可以看出，大学体验英语综合教程的 英语教参涉及内容非常全面，具体的板块设计各具特色。总 体来说，在选择教参时，要尽量选择由正规出版社出版的， 编者也要是对大学英语教学非常有经验的教师和学者。这样 的教参大多可以作为教师备课和学生自主学习的辅助工具。 但同时要带着批判性的精神看待教参，鼓励学生寻找教参中 的不足甚至是不当之处，激发学生的学习兴趣。 束定芳2004指出自主学习在外语学习上的主要成分 包括态度attitude 、能力capacity 和环境 environmento即学习者自愿采取一种积极的态度对待自 己的学习对自己的学习负责并积极地投身于学习；学习者应 该培养这种能力和学习策略，以便独立完成自己的学习任 务；学习者应该被给予大量的机会锻炼自己负责自己学习的 能力。没有外部的环境，如老师、教学设施和学习资料，特 别是在培养自主学习的初级阶段，实现前两项是不可能的。 教参就属于环境因素，应该对学生的自主学习起到重要的促 进作用。 1. 教师如何利用英语教参 教师要创造性地使用教参。比如，学生手中的教参的语 言点、课文译文等已经很详细，教师在课堂上就没有必要一 一重复讲解。教师可以把这类的学习任务作为课前预习或课 后复习的任务，然后在课堂上适当检查学生的自学情况，在 学生预习和授课过程中应引导学生通过例句总结词汇的不 同用法，并对重点词汇短语和句型进行归纳和讲解。这样学 生可以有更多的时间理解和吸收，也能培养他们在众多例句 和知识点中进行归纳总结的能力。另外，教师可灵活使用教 参上提供的课后练习题，结合教师授课的内容适当改编之后 作用课堂测验使用，既充分利用教参，又促进学生课堂学习 的兴趣。 2. 学生如何使用英语教参 质量上乘的英语教参的确帮助学生增长知识，理解课文 内容，检测学习效果，但是要提醒学生不能盲目迷信“参考 答案”，更不能让教辅代替英文词典等工具书。由于教参把 单词和短语的解释和例句等都列了出来，不需要挑选和思 考，弱化他们自己使用工具书的习惯和能力；同时，由于篇 幅有限，教参提供的背景知识不一定全面和细致。另外，英 语学习者还应该以一定的课外读物充实，教参不能当成课外 书来读，那是很枯燥乏味的。 总之，不管是教师还是学生，都要创造性地使用英语教 参，使教参为我所用，而不应该被教参束缚手脚和思维。 参考文献 [1] 李珂.关于大学生使用大学英语参考书的调查与 思考[M].上海上海外语教育出版社，2002. [2] 石贵生.英语教辅书使用状况调查及对英语教学的 启示[J].焦作工学院学报（社会科学版），2003, 5. [3] 党元明.教师、教参、教学之辩证分析[J].教学与管 理，2009, 7. [4] 王兴杨.大学体验英语（第二版）综合教程课文辅导. 世界图书出版公司，2008, 9 （第2版）. [5] 齐乃政，等.大学体验英语（第二版）综合教程辅导. 科学技术文献出版社，2008, 8修订版. [6] 王迈迈.大学体验英语（第二版）综合教程学习手册. 延边人