《大青树下的小学》教学反思(4篇）【人教部编版语文三年级上册】

人教部编版语文三年级上册教学反思（4篇） 1大青树下的小学教学反思 大青树下的小学是第一单元的第一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族 小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落 分明。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文 字点题。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果 1. 歌曲导入，激发兴趣。播放音乐爱我中华片段，激发学生的学习兴趣，活跃课堂 气氛。 2. 品味词语，加深理解。教学中主要是让学生品味“安静”“热闹”这两个词，并注意教 学方法的变化。组织学生从“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学 们读课文”这些句子中体会当时的安静；并进一步引导学生想象“校园里为什么这么安静”, 从而懂得这些表现安静的句子的含义。 3. 创设情境，强化情感。教学快要结束时，我大胆创设了一个情境“如果我们就是窗外 的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鸟、一朵花，我们会怎样想呢”这个情境的创设，充分唤 起学生的想象，激发了兴趣，保持了学生注意力，巧用学生的体验进行朗读，使学生受到情 感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。 二、成功之处 转换角色，入情入境。 教学中，引导学生理解第二、三自然段时，我提问“如果你是一棵小树、一只小鸟、 蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做”引 导学生选择自己喜欢的角色，戴上头饰，转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花 草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。 三、不足之处 1. 拓展阅读走月亮爱我中华山沟里的孩子。我选择讲解走月亮和山沟里 的孩子，让学生圈画自己觉得有新鲜感的词句o学生对于走月亮这篇散文并不是很熟悉， 也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现了一些困难。山沟里的孩子这篇文 章相对容易理解，我让学生自读山沟里的孩子，读懂山沟里的孩子学习生活的特别之处, 学生也能了解其中的原因。 2. 个别字音需要重点指导如“傣族”中“傣”应读“Mi”。同时对于“坪坝”的意思需 要用图片直观显示。 四、改进措施 回顾本课教学，需要进行一些改进。 1. 教学中对于年级教学特点不够熟悉，导致备课时设计的个别问题过深，需要多多研读 课文，加强集体备课。 2. 学生分角色表演时对于猴子、小鸟等角色的特点定位不准确，语言上没有个性，千篇 一律。因此可以让学生先熟悉猴子的机灵、花儿慢慢绽放、山狸的胆小等动物特点，然后再 进行表演。 人教部编版语文三年级上册教学反思 大青树下的小学教学反思 大青树下的小学这篇课文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习 生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。 一. 教学效果在教学大青树下的小学时，我让学生充分读书，谈读书感受，充分 地唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。例如 对于大青树下小学的学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给 我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说大青树下的小学的同学们上课读 书时的情景。有的说“他们读得很流利。”有的说“他们读得津津有味。”有的说“他们读 得绘声绘色。，，又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗 外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢”这个情境的创设，让学生更加深刻地体 会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今天学生理解到位，朗读到位。开学第一课， 难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟 酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习 二. 成功之处思考、审视一个文本的学习价值，可以从这样几个维度切入。其一，学 生自主阅读这篇文章时，会有怎样的感受，他们的关注点会在哪些方面。其二，单元重点学 习目标（阅读时，关注有新鲜感的词语和句子）能够在哪些具体词句上落实；还有，学生对 “新鲜感”的关注，会指向词句表现的内容还是词句的表达方式。其三，作为三年级第一学 期学习的第一篇课文，它的内容、主题等，对学生接下来的教室语文课程生活应该带来怎样 的期待和定位。学生对于“新鲜感的词语和句子”相对陌生，个别学生能快速反应过来并找 出文本中相关的句子。在第一自然段中，学生找出“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还 有阿昌族和德昂族的。”“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”在第二课时，我让学生拓 展阅读走月亮珍珠泉山沟里的孩子。我选择讲解走月亮和山沟里的孩子， 让学生圈画自己觉得有新鲜感的词句。学生对于走月亮这篇散文并不是很熟悉，也不太 清楚什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现一些困难。山沟里的孩子这篇文章相对容 易理解。我让学生自读山沟里的孩子，读懂山沟里的孩子学习生活的特别之处，学生也能 了解其中的原因。 三. 不足之处这堂课有太多的不足，课堂比较单调，以教师的讲述为主，学生参与度 不够，发言人数较少，课堂太安静。 四. 改进措施如果课可以重新来上我会指导朗读，除了可以创设一种情境、再现教材 的有关形象、引导学生理解教材所描写的事物、激发学生和作者产生情感的共鸣、能读出文 章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐 趣，从而培养语文素养。 人教部编版语文三年级上册教学反思 1大青树下的小学教学反思 大青树下的小学这篇课文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习 生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。 一、善于发现，激发兴趣 学生在家里待了两个月，生活随意，注意力不集中，为了吸引学生，上课伊始，让学生 观察课文插图，谈发现。学生都非常感兴趣，一个接着一个地谈着自己的发现，尤其是对于 少数民族的服饰，印象更为深刻。学习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。 二、自主识字，指导写字 识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。 本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。引导学生采用多种方法认记。要引导学生注意笔 画、笔顺，避免写错。在指导书写方面，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后 去掌握。看到孩子们的作业交上来时，我发现大部分孩子能够写正确,而且书写特别认真，只 是个别孩子书写的质量不高，写得不漂亮。写一手好字，是语文课应该追求的，应当是每节课都 必须要的。 三、以想促悟，悟中朗读 在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而 达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的情况， 课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空 白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景。有的说“他们读得很流利。”有 的说“他们读得津津有味。”有的说“他们读的绘声绘色