中小学体育欣赏课教学的思考

中小学体育欣赏课教学的思考 前言当代体育的发展正呈现出与生活的联系日益紧密的态势，在未来的生活中，接触和谈论体育将是不可避免的事情。指望每一个学生将来都成为奥运冠军或运动健将，这是不可能的，但不管他们成为运动员与否，每一个人将来都会接触到体育，这则是必然的。因此，体育教育所指向的学生体育素质的培养越来越不能是一个单一的概念，而应是综合的，对运动技能的培养只是其中的一个方面。从体育方面来看，健与美的结合，竞争与协调的融会，所显示的不仅仅是人体美，所锻炼的也不仅仅是身体，更是对意志与情操的锻炼，更属于学校美育的范畴。因此我认为，在体育课堂上加入体育欣赏这一内容，对美育在体育教学中的实施有很大的帮助。 关键词美育 体育欣赏 兴趣 多媒体 那么，体育欣赏课存在的依据是什么，如何实施呢我将从以下三方面进行阐述。 一、美育在教学中的地位 网络时代的来临，教育信息化的迅速进展，给学校教育提出了一系列全新的课题，更加凸显出美育在当前学校教育中的重要性。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。国务院关于基础教育改革与发展的决定也指出，实施素质教育的内容之一，是要使学生养成健康的审美情趣和生活方式。这两个决定都对美育在学校教育中的重要地位，尤其是对学校教育中的美育实施要求做出了明确而又深刻的阐述。 真正将美育融入学校教育全过程，必须破除将美育完全等同于艺术教育的片面认识，必须认识到现代美育思想在整个教育过程中更是一种教育理念，具有教育艺术和教育方法的意义。美育作为教育理念、教育艺术和方法贯穿于学校教育全过程，首先表现为美育对德育、智育、体育和劳动技能教育而言有着渗透关系，只有在德、智、体、劳的教育中体现了美育精神、美育艺术和方法，这些教育才是愉快的，才具有更强烈的吸引力。早在几千年前，我国古代着名教育家孔子所指出的知之者不如好之者，好之者不如乐之者，就已阐明了这一教育规律。将美育融入学校教育全过程，学生的审美趣味提高了，也必然带动整个社会审美趣味的提升。从这个意义说，将美育融入学校教育全过程不仅对教育，而且对整个国家和社会的进步都有重要的意义。 二、体育欣赏课的意义 社会与科技高速发达的今天，人们不再仅仅满足于体格的强健，开始用审美的眼光对待体育。人们不仅看比分，看体格，看技巧，而且十分投入地陶醉于一种审美的感受，体验自身的升华，激发自己进行形形色色的体育锻炼，走向人的完美。体育终于有能力摆正在直接以人的现代化、审美化为目的的必然轨道上。正像美学是思想认识的高级发展阶段一样，审美体育也成为人类体育史上更高级的体育阶段。 谈审美，首先就要会欣赏。电视中，世界体育画面千变万化、精彩夺目；运动会上民族特色的团体操及其他表演竞赛项目精美绝伦、赏心悦目；我们生活的周围，形形色色的体育现象就像一个韵律操、气功、武术、时装表演、健美比赛等货样翻新、层出不穷的体育万花筒。体育离我们越来越近，从某种意义上说，理解和欣赏的能力对学生将来的发展来说是更重要的。至少，在学生应具有的某种素质结构中它不应是被忽略的一块。当然，实践与欣赏又是不可分的，从接受美学的观点看，欣赏本身就是实践中创造的一部分，是观者对某种事物进行的再创造激发学习兴趣 培养欣赏能力。运用现代媒体进行体育欣赏课教学，能最大程度上展示动作的具体可感性、生动鲜明新的运动形象，形成时间、空间、立体式的运动技能与审美教学氛围，使学生产生由衷的赞美、感叹、引起兴奋、热情等一系列的心理变化，引起学生学习兴趣，激发求知欲望，从而产生积极参与的情感体验与运动思考，达到提高素质教育的目的。“外行看热闹，内行看门道”， 着名艺术家豪泽尔指出人可以生来成为艺术家，但成为鉴赏家却必须经过教育。体育欣赏是依靠人的理解力的增强发展起来，理解力是一种领悟各种关系，攫取事物本质的能力，也是一种直觉审视力，这种审视力需要理论知识的支撑，是对体育本身的理解，以及丰富的情感体验和对独特价值的领悟。因而学生知识的积累，教师的博引广论，促使欣赏教育有效地进行。在欣赏的过程中，通过师生双边活动，研究分析体育运动美的物化表现，发现体育运动的魅力所在，提高欣赏能力。 2、 捕捉运动特征，突破教学难点。体育教学中， 我们常常通过教师示范讲解等方法进行教学。 这种直观性的教学方法会受到时间、空间等诸多因素的制约， 同时学生受其特殊的心理， 生理特点的局限， 对教师的示范讲解往往缺乏足够的注意力， 对那些需要及时掌握的知识点， 在不同时间和不同空间的变化掌握不住。 而投影、录像录音却能根据教学内容需要演示的事物、 现象、过程， 通过 欢快感人的乐曲，丰富的动感， 迅速、直观的再现于课堂，并对那些需要学生掌握， 平时用语言等传统教学手段难以完整地表达的动态特征， 利用电教手段的特长予以显现、 强调、 留住和还原这些稍纵即逝的东西， 使学生在学习过程中， 可以同时用几个感官去接受， 去学习， 这样感知更充分、记忆更牢固，理解更清楚， 学得更实用、快捷、有趣。例如给学生们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的教师示范和口授、讲解的方式来进行教学，效果是不甚理想的。首先，在上课时，老师将完整的动作示范出来，然后进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生一个直观讲解的感觉，让学生不易理解，学生的注意力容易分散，很难让学生完全接受。反之，我在上课时采用了多媒体电脑教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑两手撑垫屈臂低头两脚蹬地提臀收腹重心前移团身滚动枕骨、肩、臀部依次触垫抱小腿团身成醇蹲撑的文字解释打印在屏幕上，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范。这样，学生在大脑中形成清晰完整地技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。这也符合儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，具有强烈认同感这一心理特征。又如容易出现的易犯错误动作和纠正方法，我运用画面展现各种错误动作的演示，学生通过认真观看画面，动脑思维。然后，教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源。同时，我还将一些优秀运动员在比赛中的技术录像剪接到教学软件中，在上课过程插入给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的动机，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作起到事半功倍的效果。教学中 为使学生充分感知， 获得丰富的比较鲜明， 稳定的表象，易理解掌握知识，开拓思维， 培养创造能力， 提供了得天独厚的条件。 3、融合传统教学 优化教学手段。体育欣赏的教学所产生的“动”、“变”、“趣”、“美”不但产生了强烈的课堂教学效果，而且把广大学生带进了一个理想的体育教学境界。实践证明， 把幻灯、 录像，投影等多种手段引进体育课堂教学， 不但极大地激发了学生热情，而且给学生以美熏陶，使学生在欣赏体育运动的情境中增长了感受美、表达美、创造美的能力和愿望，从而在实践课中迸发出极大的练习