《侯银匠》组内公开课教学设计及反思

侯银匠组内公开课教学设计及反思 陆红 一、教学目标 1. 知识目标把握人物的性格特点。 2. 能力目标学习鉴赏人物形象的方法，掌握探究题的解答方法。 3. 情感目标体会父亲对女儿深深的爱，感悟人性美。 二、教学重难点 1. 掌握小说中鉴赏人物形象的方法；（重点） 2. 学会探究题的解答方法。（难点） 三、教学方法多媒体演示法、讲授法、引导法、自主合作探究法 四、教学过程 （一）导入 （二）研读赏析 1. 鉴赏人物形象（检查预习情况） （1）说说你欣赏的人物，并说明原因。同时，分析圈划文中与人物相关的 语句是从哪些方面刻画人物形象的（教师提问，学生回答） （2）归结鉴赏人物形象的方法（通过学生回答，教师归结） A. 通过抓人物描写方法来概括人物形象；（外貌、语言、动作、心理、正侧 等） B. 通过分析故事情节概括人物形象；（关注小说一系列事件） C. 通过环境描写表现人物形象；（关注自然环境与社会环境） D. 通过作品主题挖掘人物形象。（注意作者对人物的介绍和评价） （3）示例 答案形成思路（教师引导） 林冲是一位生活在北宋末年从忍辱负重、逆来顺受、委曲求全到愤而报仇、 最终走向反抗道路的英雄形象。 （4）思路（学生归纳） A. 在句式上采用肯定的陈述句。 B. 点明人物的身份、地位、职业。 C. 交代人物的性格特点。（形容词） D. 从社会意义的角度指出人物的典型意义。（主题、创作目的、作者的情感 态度） （5）形成答案（教师指导学生用笔写出答案） 侯银匠是一位生活在中国上世纪三四十年代的善良勤劳的、精明能干的、具 有朴实深沉父爱的普通百姓中父亲的形象。 侯菊是一位生活在中国三四十年代的精明能干的、心灵手巧的、自尊自强的、 有心计的、有虚荣心的普通百姓中女儿的形象。 2. 连接高考一-探究文题是侯银匠，为什么要花更多篇幅描写侯菊 （1）学生分组讨论此题答案。（教师引导，学生合作探究） （2）归结解题思路（师生共同归纳） A. 人物之间的关系。（父女关系，身世、性格） B. 情节上设置的落脚点即选取主要事件是什么。（侯菊结婚） C. 环境上考虑他们生活的年代。（上世纪三四十年代） D. 主题上作者的情感倾向歌颂的是谁。（侯银匠的人性美） E. 技巧上 ① 侧面衬托。（侯菊衬托侯银匠） ② 虚实结合。（明写侯菊，暗写侯银匠） （3）如何形成答案（教师引导、点拨）答题步骤（学生归纳） A. 开头表明自己的观点； B. 分点列出事实特点依据，陈述理由；（至少有三个论据） C. 结合文本或文本的具体事例作合理分析； D. 总结自己的观点； 注意表述时语言通顺流畅，表述规范，书写工整。 （4）形成答案（教师指导学生按照这种答题步骤写出此题的答案） 我认为大篇幅写侯菊是为了突出侯银匠。（观点） 小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤 劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。人物 小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻 的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。情节 小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊, 间接烘托出侯银匠的人生况味。手法 小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更 有情趣。手法 小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深 刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。主题 所以我认为正面描写侯菊是为了侧面衬托侯银匠，全文主旨是为了突出侯银 匠的人性美。（总结） （三）本课小结 1. 掌握人物形象鉴赏的方法。 2. 理解并掌握高考探究题的解答方法。 3. 感悟父亲对女儿深深的爱，体会人性美。 （四）欣赏歌曲父亲感悟父爱 （五）布置作业 1. 选择你欣赏的一位同学或老师为其概括形象特点。（为了让学生进一步掌 握概括人物形象的方法） 2. 写一句赞美父亲的话，送给父亲。（体会父爱，懂得感恩） 【反思】 个人觉得师生的互动交流是本节课的亮点。师生互动打破了课堂的沉闷，激 发了学生思维的火花。如，在理解写侯银匠却用大量篇幅写侯菊的原因这个教学 难点上，我不直接问问题，而是引导学生从解析人物间关系入手，又通过概括各 段内容发现描写人物所用笔墨的多少，使学生自然而然地理解了汪曾祺写侯菊是 为衬托侯银匠的写法之匠心。