《卖木雕的少年》教学反思

卖木雕的少年教学反思 篇一卖木雕的少年教学反思 卖木雕的少年是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文。讲的是一位非洲少 年对中国人民的友谊。我到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕 沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前， 送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。 在教学中，我觉得以下几点做得较好 一、落实单元目标和课时目标。 单元导读、课后思考练习是教学内容的有机组成部分，它提示了教学的重点、难点或 启发学生自学的思路，为教师正确理解教材、学生的自学提供了很好的帮助。这节课的教学 目的的设计能紧紧围绕单元目标和课时目标。 二、注意引导学生学会积累和运用。 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。积累性学习策略，是语文学习的一个重要 特征。词句的积累是最常见的。卖木雕的少年课文中出现了许多四字词语，像名不虚传、 游人如织、构思新奇、爱不释手等，很多词语是学生第一次接触到的语言材料。我有意识地 引导学生把它们从文中找出来，积累下来。适当开发资源也是一种积累。为了让学生了解本 文的写作背景，了解中非之间的友谊，除了布置学生搜集中非交往的资料外，我还制作一个 短片来增进学生对这一事件的了解，丰富了学生的人文积累。值得一提的是，短片的制作匠 心独运，每一张幻灯片都是图文并茂穷困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔缠身、食不果腹，学生在 看图感受的同时也丰富了词汇的积累。 积累最终的目的是运用。我们并没有止于积累，而是努力创设条件让学生运用。谁能 用上节课积累的识字词语说说大瀑布和木雕给你留下的印象中非人们有过怎样的交往 谁能简单地说说你搜集的资料都是在创造条件引导学生运用积累的词语。 三、注意在每一个教学环节中渗透学习方法。 1. 渗透解词方法。抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，是小学语文阅读 教学的一个重要训练项目。教学中，我老师重视词语教学，注意渗透解词方法。比如，教学 构思新奇一词，让学生学会抓住关键字眼，联系上下文理解词语的方法。理解爱不释手，让 学生懂得通过语素分析，查字典理解词语的意思。 2. 引导学生学会搜集和课文相关的资料，丰富对文本的理解，拓宽文本视野。在世界 各地的游客中，少年为什么单单会说中国人是我们的朋友呢这和本课的背景有关，作者游 览的非洲国家是赞比亚（莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内），中国曾经在20世纪60、70 年代援助过非洲，给非洲人民留下了美好的印象。学生并不知道这一历史背景，我能在课前 请同学们搜集有关中国和非洲密切交往的资料，并告诉他们搜集和文章相关的资料能帮助更 好地理解课文，强调这一方法在学习语文中的重要性。 3. 品读重点词句，体会文章的情感。例如，在体会我的遗憾时，能引导学生在文中找 出能体现我遗憾的句子。在品读句子的同时，抓住构思新奇、爱不释手、语无伦次等词语， 体会木雕的精美，我很喜欢却不能带走时的遗憾心情，为少年真诚的赠送木雕埋下伏笔，作 好铺垫。 4. 教给发散思维方法，想象人物的内心世界。想象少年想什么，想象从过去现在将来 三个不同的维度进行想象，丰富人物的内心世界。 5. 读写结合。阅读是为了更好的写作。本课的教学重难点是通过描写少年言行的句子， 体会他对中国人民的深厚友谊。在教学中，我引导学生找出描写少年言行的句子，通过补白 想象，揣摩少年的内心，体会少年对中国人民的友谊，更好地刻画少年的品质。在感情朗读 对话的基础上，学生的内心已经有了丰富的语言，再让他们写几句话夸夸这个黑人少年，让 读写更紧密地结合起来。 6. 特殊作业纸的设计。在作业纸中，我设计了拓展阅读和小练笔的作业，引导学生进 一步了解非洲，进行更广泛的语文实践活动，将有限的课堂引向无限的课外实践活动中去。 但是，教学永远是一门有缺憾的艺术，教师总是在缺憾中进步。上完这节课，我觉得 还存在以下不足 1. 在学生找不齐与遗憾相关的句了时，我没能及时引导学生再读文本，准确找到句了。 2. 板书的设计如果再体现一些词语的积累就更有语文味了。 篇二卖木雕的少年教学反思 上周三上了卖木雕的少年第二课时，这篇课文试教了两个班，最后在自己班级开 课。虽然课题一样，但因为学生的差异和教学设计的修改每一堂课的收获都不一样。在上节 课中，发现学生的品词品句能力未能如常发挥，甚至有点迟钝的感觉，究其原因，发现是课 文未熟就开讲闯的祸。课文不熟不开讲是自己最强调的，但这次的公开教学却过多地把精力 集中在第二课时的设计上，考虑的是如何在这节课中发挥学生的自主能动性，呈现他们的思 维的条理性、严密性；是如何使教学更完整、多样、有特色。 这节课较满意的有以下几点 一、课堂学习氛围浓厚，学生学习激qing高涨；学生朗读教到位，教学预设基本达 成。 二、始终抓住沉甸甸这条主线展开教学，最后让学生体会非洲少年对中国朋友的友情, 可谓本课的一个亮点。 三、板书设计教有新意，为学生感知文本信息提供了渠道。简洁的文字，表达出文本 的感情和内涵。 四、俗话说编筐编篓，全在收口。课文总结，在课堂教学中的地位不可忽视。通过 总结，学生明白了爱不分国界、不分语言、不分肤色。有效使用了课文前的单元说明，做到 了取之于文用之于文。 这节课存在不足的有以下几点 我忽略了第一课时的铺垫作用，学生第一课学习任务松了，只要求读通全文，掌握生 字就行了，没有给学生进行初步复述或概括课文主要内容的思考、阅读的过程。假设学生在 多次的阅读思考中能初步概括课文的主要内容（课文写我正要买一个心爱的木雕象墩时，考 虑到象墩太大，行李超重，不得不放弃购买。傍晚，卖木雕的少年找到我住的宾馆，等候我, 为我送来一个一模一样的木雕小象墩，并不收我的钱，还说中国人是他们的朋友。）相信第 二课时呈现出来的效果将大不一样。 一、是没有整体感知课文就深入研读，没有给予充分的时间让学生进入文本。 二、是有了以上了解文本、整体认识文本的铺垫，在第二课时的学习中学生才能真正 走进文本，才能敏锐地搜索描写人物的言行举止的句子，并通过迅速捕捉关键词语去体会、 感受蕴涵其中的人物的精神品质。 三、是让学生默读第10自然段然后划出描写少年等待的词语，这里提问不明确让学 生摸不着头脑。可以改为划出描写少年等待的句子，再让学生找重点词语。这样难度会降低， 目标会明确，预设也能生成。 四、是学生在撰写小练笔想想人们会怎么夸他，你有什么心里话想对他说时，似乎非 常词穷。原因在于无非就是说少年你真棒，真了不起，真伟大。千篇一律，没有深刻的思想 性。可以更改为，帮我写一封感谢信给少年，这样也许会好一点。 就课堂教学而言，教学是一门遗憾的艺术，致力于发现缺陷和不完美，知道不完美以 后，我们又愿意不完美，我们期望通过不断的努力追求和实现完美。这就是对课堂教学不满 意的态度。正视这种不满意的态度，使我们不断获得改进教学的动力，使我们的课堂教学越 来越趋于完美。 篇三卖木雕的少年教学反思 本节课，教学目标合理，教学方法得当，学生参与广泛、积极，有较好的达成度。 一、感悟积累，综合