《分桃子》单元教案

第一单元除法 单元教学目标 1. 结合具体情境，进一步感知除法与实际生活的密切联系。 2. 探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三 位数除以一位数的除法，并能进行验算。 3. 结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力。 4. 能从实际情境中提出问题，并灵活运用除法知识解决生活中的简单问题， 感受数学的实际生活中的应用。 5. 经历观察、操作、实验、推理等实践活动，并在合作与交流的过程中，获 得良好的情感体验。 单元教学重点难点 1. 重点正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，能运用除法解决生 活中的简单问题。 2. 难点正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法；结合具体情境进行 估算。 课时安排11课时 第1课时 教学内容分桃子（教材第2〜3页） 教学目标 1. 探索并掌握两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。 2. 结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。 教学重点探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能 正确进行计算。 教学难点结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。 教学用具视频投影仪 教学设计 一、情境导入 同学们，在上学期我们一起学习了一位数除两位数的口算方法。今天我们一起研 究两位数除以一位数（商是两位数）计算方法。 二、探索新知、自我展示 （一）出示第2页主题图，引导学生观察。 1. 理解图示内容，让学生找信息。 2. 让学生根据图示提出自己的问题，并与同桌交流自己的问题。 3. 肯定孩子们提出的问题，选择接近书中的问题进行解答。 （二）问题1有68个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个 □ O □ □ 1. 学生独立计算“68 2” o 2. 小组交流。组织学生在小组内说一说自己的计算方法。 3. 全班交流。小组代表发言，展示不同的算法。 （1）10个 10个 10个 10个 每只猴子可以分2篮零4个，一共24个。 （2）60 4- 2 30, 8 4- 2 4 30 4- 4 34 3 3 4 2 V6 8 4 8 8 0 问题2有68个桃子，平均分给3个猴子，每只猴子分多少个 1让学生用学具动手分一分，边实践操作，边思考“把68平均分成3份, 应该先怎样分、再怎样办”这两个问题。 2 学生独立列式计算。 3 组织交流。 三、精讲点拨 1. 两位数除以一位数商是两位数的方法先用十位上的数除以一位数, 商写在十位上，再用个位上的数除以一位数，商写在个位上。 2. 平均分时，当有剩余且不够再分时，剩下的部是余数。计算方法同无余数 除法的计算方法相同，余数一定比除数小。 四、拓展应用 1. 小猴回家。 先估算再计算。 634-6454-7384-6824-9 我4天大约吃60只害虫。 我5天大约吃70只害虫。 2. 你能提出什么问题与同伴进行交流。 3. 用竖式计算。 84 4- 481 4- 3 90 4- 6 98 4- 784 696 4- 4 4. 教材第3页“练一练”第1、3、5题 板书设计分桃子 教学反思注重创设情境，努力使数学生活化、生动化。 本资源的设计初衷，是为全体学生的共同提高。作为教师要充分保护好孩子的自信心， 只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。“失败是成功之母”应 该改为“成功是成功之母”，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他 们自信心的保护至关重要。所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大 限度的保持孩子的自尊心和自信心。 正所谓“大道至简”，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要， 要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸 润学生的思维。在单元中，属于承上而启下的教学内容。 第9单元总复习 第1课时 数与代数1 【教学内容】 教材第116页的第1题及第118页练习二十八第1〜4题 【教学目标】 1. 使学生进一步理解因数与倍数的含义，掌握因数、倍数的特征, 能写出一个数的所有因数。 2. 掌握2, 5, 3的倍数的特征，能利用这一特征解决一些问题。 3. 进一步理解质数和合数的含义，并能正确判断。 4. 通过复习，能发现不懂的地方，并加以改正。 【教学过程】 一、知识梳理 1. 因数与倍数。 1 什么是因数什么是倍数请举例说明。 如3X412 3和4是12的因数，12是3和4的倍数。 2 你对因数和倍数还有哪些了解 由学生自己回忆知识、语言表达所了解的知识点，教师引导学生 着重说到下面几个问题 ① 一个数的最小因数是1,最大因数是本身。 ② 一个数的最小倍数是本身，没有最大倍数。 ③ 一个数的因数的个数是有限的，倍数的个数是无限的。 ④ 一个数的因数与倍数是相互存在的，不能孤立说因数或倍数。 ⑤ 什么叫公因数，什么叫公倍数 2. 2, 5, 3的倍数的特征。 1 2的倍数有什么特征是2的倍数的数称什么数不是2 的倍数的数称什么数举例说明。 学生举例，教师板书。 偶数2, 4, 6, 8, 10 奇数1, 3, 7, 9, 11 2 5的倍数有什么特征举例说明。 学生举例，教师板书。 5, 10, 25, 35, 40 教师既是5的倍数，又是2的倍数有什么特征 3 3的倍数有什么特征 6的倍数，9的倍数一定是3的倍数 吗为什么 3的倍数一定是6的倍数吗 提示因为62X393X3 可以看出6包含有因数3, 9也包含因数3,从而得出6的倍 数中一定包含因数3, 9的倍数也一定包含因数3。 所以，6和9的倍数一定是3的倍数。 3. 质数和合数。 1 什么样的数叫做质数质数又称作什么数 2 什么样的数叫做合数 3 1是质数吗是合数吗 二、复习讲授 1. 写出36的所有因数和100以内的倍数。 1 学生独立完成。 2 说一说你是怎么写的，怎样写才能不缺写也不多写。 2. 从下面四张卡片中取出三张，按要求组成三位数。 0587 1 奇数。 2 偶数。 3 5的倍数。 4 3的倍数。 5 既是2的倍数又是5的倍数。 6 既是2的倍数又是3的倍数。 7 是2, 3, 5的倍数。 由学生独立完成，能写几个就写几个，然后，全班反馈，老师集 体评价。 3. 将下列各数填入相应的圈里数字可重复使用 1248910 121521579168 偶数 奇数 练习要求 1 学生分别将各数写在相应的圈里。 2 学生交流说一说自己的判断过程。 3 回答下列问题 ① 自然数中，除了奇