《平均数的练习》教学设计

平均数的练习教学设计 燕南学校齐梅 教学目标 1、进一步理解平均数的含义，学会计算简单数据的平均数（整 数）运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单的实际问题。 2、通过学生的合作交流、自主探究，培养学生的探究意识、合 作意识、创新意识。 3、体验运用已学知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。 教学重点理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。 教学难点进一步理解平均数的含义，掌握求平均数的方法，利用 有关平均数的知识解决生活实际问题。 教学过程 一、谈话导入 能和张老师一起来上这节课，你有什么样的心情（高兴、激动） 看来大家的心情都挺不错，这节课肯定能上好。但老师今天的状态有 点不佳，如果就这样来上这节课，我肯定上不好。这么着，你们先帮 我调整调整，调整好了，咱们再上，行不行 是这么回事，今天早上我听了一个新闻，听完后我心里就非常的 郁闷。报道说中国男性的平均寿命是72. 38岁，而我想到自己的父亲 已经71岁了，就特别的伤心，知道我为什么这么伤心吗 谁来安慰安慰我 看来是老师理解错了，听大家这么一说，我心情好多了，那下面 咱们就来上课。先看看咱们今天这节课上什么平均数、练习课 二、课堂练习 1、出示课件1笔算求48、49、53的平均数 1 什么是笔算 自己试做，全班交流。 2 说说自己是怎样做的，把自己的想法和大家分享一下。先求 和，再平均分。 3 还有其它的思路吗割补法 2、出示课件2 1 生试做，全班交流 2 括号里的0可以不写吗说说理由 3 总结0在统计中也是一个很重要的数据。 3出示课件3 口算 1 生试算，交流 2 怎么得到的272米 3 为什么这样想因为十位和百位上的数字一样 3、出示课件4看卡片说数 1 生做要求1,全班交流 2 用的什么方法移多补少法 3 生做要求2,全班交流 4 你是怎样想到的逆向思维 4、出示课件5选择 1 生做要求1,全班交流 2 生做要求2,全班交流 3 什么叫无法确定 4 什么情况下第四个数大于a 什么情况下第四个数小于a 什么情况下第四个数等于a 5、出示课件6填空 1 生试做 2 全班交流 三、巩固应用 1、出示课件7比服务水平 1 生讨论，全班交流 2 怎么让张叔叔输的心服口服 3 用数字来代替字母 2、出示课件8讨论 1 讨论要求一 2 讨论要求二 四、课堂总结 教学反思 一、营造人文的课堂环境。 课堂教学只要以人为本，在整个教学环节中，本人充分尊重学生, 给学生提供表现的机会，增强成功的体验，鼓励学生根据自己对平均 数问题的理解进行阐释，使教学活动真正面向全体，使不同的学生得 到不同的发展。另外，充分尊重学生独特的学习感受，不以教师权威 压制学生的思维，而是积极引导学生多角度观察问题、思考问题，使 学生敢想、敢说、敢质疑，做到课堂教学体现了尊重学生、理解学生、 发展学生、激励学生，从而提高人的教育原则。 二、深刻的思维引领。 本人在练习课教学中呈现的练习题，只要针对学生在学习求平均 数问题过程中极易出错的典型问题为着眼点，把学生学习中的“模糊 点”，常犯错误有意识引进课堂。让学生的思维火花在探究交流中碰 撞，使之明确错因，并主动纠错。然后，有针对性地让学生通过合理 的习题进行深度挖掘，举一反三，对学生思维进行深刻、逆向性、批 判性的指导和渗透。这样的课堂设计会因习题的多元化而倍显生动精 彩，使学生感到一股浓浓的数学味，体验到思维的快感，抵制错源， 享受课堂师生的平等交流的快乐，从而更加乐于学习数学。