《再看“数学广角”教学》论文

再看“数学广角”教学 熊颖春 新课标实施，小学数学教材进行了相应的改革，数学广角就 是我们新教材中新增设的一个内容，它主要是通过介绍和渗透一些数 学学习的思想、方法，加强学生综合运用知识的能力，逐步提高学生 解决问题的能力。 记得以前我教“数学广角”时，总是觉得无从下手，也不理解编排 者的意图，让学生自己读读内容就开始做练习了，觉得真是没什么可 讲的。今年10月底我去南昌参加了“滕王阁之秋”教学观摩活动，听 了几个特级教师的课后，确实被折服了，原来数学课也可以上得这样 精彩。回来后，我开始重新审视自己以往的教学，随即又在全中心校 上了一节汇报课二年级数学数学广角-简单推理，并取得了 在座一些老师的好评和感触。 那么如何使低年级的学生也能够快乐接受、理解和掌握这些看似 高深莫测的“数学思想方法”，学会“数学广角”里的知识呢这是很值 得探讨的问题。今天，我就以自己这节课的教学为例，谈谈我设计时 遵循的几个原则 、兴趣性原则。 对低年级的孩子，最重要的是激发他们学习数学的兴趣，不要让 他们感到数学单调、枯燥，从而失去对数学的爱好。因此教师要具有 创造性，把教材上的内容活化变成学生喜欢的活动，让他们在乐中求 知。 那段时间，校园里正流行玩弹珠子的游戏，我深受启发，何不以 这五颜六色的弹珠作为教学素材这应比课本中的教学资源“语文 书和数学书”、“红花和蓝花”要有趣多了。事实证明，我的选择是正确 的，学生对这样的素材很感兴趣，他们很快就投入到学习的情境中去 7o 二、活动性原则。 大纲特别强调学生要运用观察、操作、猜测等方式学习数学，这 就意味着数学教学活动要突出活动性，要让全体学生在活动中学习数 学，获得数学知识，增长能力。“数学广角”本身就是一次数学活动， 因此，教学要体现活动性。 而我这节课的最大特点就是游戏多，基本上以游戏贯穿全课的始 终。课伊时我拿出一个黑珠子、一个白珠子，一只手一个，让学生猜 我的左手拿的是什么珠子然后给一提示“我左手拿的不是白珠子”， 让学生意识到“要有根据的猜”。再让同桌都来互相猜一猜。然后游戏 升级，请三个小朋友分别拿三种不同颜色的珠子，并给其中两人一人 一句提示，让大家猜他们三人分别拿的是什么珠子最后四人一小组 三人藏一人猜。通过这些游戏活动，给本课注入了很多的活力，孩子 们在游戏中欢乐，也在游戏中思考，更在游戏中获得了新知。 三、全体性原则。 每个学生都要获得对数学的认识，就需要全体学生积极参与活 动。所以，在组织学生进行数学活动时，我准备了许多各色珠子，采 取同桌互猜、四人一组三人藏一人猜等方法，以使所有学生都有活动 的机会，让他们在自己的游戏世界里切身体会。 四、发展性原则。 以学生的发展为本，是现代教学的主流。“数学广角”里的教学， 要把发展学生的数学意识，数学情感放在首位，不断激励学生思维创 新，使学生有学习数学的欲望。为此，结合生活设计有探索性和开 放性的练习，让学生有自主探索的机会，能在观察、操作、讨论、思 考中，分析和整理数学问题，感受到数学与生活的联系。 记得我设计了一个帮黑猫警长破译密码的习题，引起了学生的 极大兴趣，只可惜因时间短促，没能多想出一些有深度的练习，去拓 展学生的思维想像力。 总之，数学来源于生活，又反过来服务于生活，培养学生解决 实际问题的应用能力，是数学学科的根本目标。