《再见了,亲人》公开课的教学反思

再见了，亲人公开课的教学反思 最近与师傅同上一堂课，虽然我上得很失败，但比较自己与师傅的课堂， 找出差距，又经师傅的点评让自己豁然开朗，感觉我确实学习着，收获着。 一、教师在前作为引领者 这里的教师在前，我觉得指一堂课的教学设计，教师都要经过精心钻研教 材，精心准备，不仅要备教材还要备学生，还有每一个教学环节的预设是为了 达到什么目标，教师都要心中有数。 课堂中用背景资料的介绍作为情景导入，是课前设计好的，可以让学生了 解背景，同时引领学生谈谈看到了什么，想说什么，这样初步感受中朝人民的 深情厚谊。 在感悟重点句的时候，设计中也明确哪几句是要咬文嚼字感悟的，那么在 课堂中，就要时刻关注学生动态，引领抓字词感悟，在我的课堂在中，学生说 到冒着体现大娘不顾生命危险，而我没有顺势让他们找找还有那些动词也体现 了这个。师傅的课堂在中，抓住一系列的动词带着、顶着、冒着、穿过、送感 悟到危险，并以悟促读，更加体会到大娘不顾生命危险为志愿军送来打糕的精 神。 学习送打糕的时候，师傅设计大娘送去的仅仅是打糕吗学生回答很精彩, 有还有一份心、一份温暖，一份真情、一种精神的慰藉、是精神上的帮助。而 我没有在研读部分挖深，只是浮在表面上，所以学生也游离在文本之外，游离 在课堂之外，更不能很好地朗读了。 二、教师在旁作为合作者 教师作为语文教学的引领者，但决不是牵引着学生走进课堂，进行教学， 这就需要教师在旁，是指面对课堂的生成，怎样进行有效的应对，怎样与学生 真正的合作，共同完成教学设计的’目标。 在初读课题再见了，亲人的时候，一学生亲人读得特别重，于是老师反问, 你为什么这样读，学生回答因为这里要突出亲人，老师又机智地告诉学生这个 课题顺序倒了，本来应该是亲人，再见了，那是为了突出重点，接着又让学生 读了课题，达到理想的教学目标。 在说到大娘为了救伤员而失去了唯一的亲人的时候，学生说伤员可能很重, 而大娘年龄大，身体瘦弱，志愿军背大娘还差不多，现在大娘背，而且背到很 远的防空洞，一定很艰难。这是老师没有想到的，在放手让学生读的时候，相 信学生是聪明的，等待他们把精彩的答案呈现出来。学生还讲到丢下自己的小 孙孙，背进防空洞可以看出，大娘想都没有想，老师马上讲到，是啊，一背一 丢是多么鲜明的对比啊，你能把它读出来吗 在一齐朗读志愿军回忆大娘所做的事情的时候，学生无意地将三天三夜读 得特别重，于是师傅马上抓住这点，反问学生为什么读那么响亮，学生又开始 联系上下文，说到 说明打得困难。 跟后面顶着打糕，冒着炮火，送食物联系起来，更能体现雪中送炭。 志愿军空着肚子拼了三天三夜，很辛苦。 一般空着肚子饿一顿就不行了，他们还三天三夜不吃，很困难。 教师从生成的地方，与学生合作，一起关注语言文字，让学习不露痕迹， 不觉得生硬。 三、教师在后作为鞭策者 这里的教师在后指面对目标的初步达成，如何进行有效的提升，让教师作 为鞭策者，在学生的后面轻轻一挥鞭，让学生更快、更深地领悟到文本思想。 当学生讲到从丢下自己的小孙孙，背进防空洞可以看出，大娘想都没有想 就丢下小孙孙，把伤员看得比小孙孙还重要，老师马上讲到是啊，一背一丢 是多么鲜明的对比啊，你能把它读出来吗 当一学生读得很有感情，都快流泪的时候，教师表扬到老师似乎真的看 到志愿军流下了眼泪。这一表扬，读的学生倍加有信心，听的学生有了试一试 以及想挑战的欲望，让朗读更加有感情，让感悟更加深刻了。 要上好一堂课，教师必须把握好自身的角色，真正把学生装在内心，随时 改变引领、合作、鞭策的角色。我知道，教学这条路还很漫长，我只是刚刚起 跑线上，还需要全力地研究与实践，不应该气馁，不应该灰心。