《古诗二首》公开课教学设计

古诗二首教案 教学目标 1. 了解诗经古诗十九首相关常识；掌握课文中出现的文言知识； 2. 理解课文内容，把握诗歌特色； 3. 引导学生尊重女性，关注女性现状。 教学过程 第一课时 一、导入 爱情是文学最古老的话题。“愿得一心人，白首不相离”是无数少男少女对 爱情的纯真渴望。早在先秦，那还是一个自由的时代，人们在广袤的大地上诉说 着对爱情的向往。今天，我们就通过一首诗歌来聆听一个三千年前发生在淇水畔 的爱情故事。 二、相关常识 1. 介绍诗经。 诗经是我国是最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至 公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。原本只称诗，是儒家的 经典之一。（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指大学中庸论语孟 子，“五经”指诗书礼易乐春秋。）成书于公元前6世纪的 春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。 诗经按其表现内容可分为“风” “雅” “颂”三部分。 “风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的离骚后人经常把 它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。 但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武, 略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚” “身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。 “雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。 “颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。 诗经表现手法来分可分为赋、比、兴三类。 赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。 比，即比喻，是诗经开创的修辞方法。 兴，即由此物引起他物。如信天游中的“羊群要有领头的羊，共产党是 我们的领路人。”兴也是诗经首创的修辞形式。 2. 先秦时代的妇女地位。 中国商朝的妇女地位是很高的，中国妇女地位的下降是随着周朝或者儒教的 出现而形成的。夏朝在开国时还是母系氏族社会，其居住方式有两个特点一是 游牧性，二是从妻居。商代社会的婚姻是由多个父和多个母共娶，这也是典型的 母系氏族社会。按照周礼的规定，男性贵族可以娶妾多人，但正妻只能有一个。 公羊传上讲“诸侯一娶九女，诸侯不再娶。”这个习俗在礼制上流传到后代。 周朝时期，已婚妇女地位卑下，婚姻关系能否维系取决于丈夫的好恶。丈夫愿意 维系，她是丈夫的附庸；丈夫不愿维系，就要被丈夫扫地出门。诗经中的一 些诗，如以叙事为主的郸风谷风卫风氓，以抒情为主的，郸风・日 月王风中谷有雅，均为当时弃妇的悲戚之声。春秋战国时代几百年间战争 频仍、人口损失惨重，生产力的发展也需要更多的劳力，这使得婚姻所承担的繁 衍人口任务更为重要。于是，连青年男女的私奔在当时都不被绝对禁止，孀妇再 嫁自然就不成问题了。甚至在诸侯国君中，这种事都屡见不鲜。史载卫宣公和其 继母私通，所生子长大后迎娶齐女，宣公见齐女貌美，竟劫夺来据为己有。诗郸 风新台就是卫人讽刺宣公之作。宣公死后，其庶长子公子顽又迎娶宣姜，生 子女多人，有二人后又继为国君。卫人又作墙有茨刺之。其贵为国君，竟然 迎娶再嫁、三嫁之女，而且其后代并未受到歧视，可见此风俗的普遍。从现存的 关于先秦时代法律规定的残存记载中，也未见有对妇女再婚作出限制之处。 三、整体感知 1. 正音正字，注意朗读节奏。 2. 学生诵读课文，借助注释，疏通字词，初知文意。 3. 教师点拨，部分串讲，学生整体把握课文内容。 明确氓是我国文学史上第一首弃妇诗。作者顺着“恋爱一婚变一决绝” 的情节叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，抒发了她的悲愤与怨恨，塑造了一 个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强 烈愿望，客观上揭露了当时的阶级压迫。 全诗共分六章。 第一章写的是女主人公答应了氓的求婚； 第二章是写女主人公热切地盼望婚嫁的情形； 第三章是全诗感情上的转折，由对爱情的憧憬转入对自陷情网的追悔； 第四章抒发了女主人公对负心男子的怨恨； 第五章表现了女主人公的自悲自悼； 第六章抒写了女主人公被弃后的愤恨决绝的心情，感情慢慢转入平静。 四、研读讨论 1. 在第一章中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效 果极强的场面来表现。请用简练的语言概括出这三个场景。 明确初次相逢定情相送约期相别。 2. 结婚前男女主人公表现出什么样的性格特点 明确男对婚姻很郑重其事，认真；女痴情。 3. 婚后男女主人公表现出什么样的性格特点 明确男不体谅人，暴躁，三心二意； 女勤劳肯吃苦，任劳任怨，专情柔弱。 4. 你如何看待女主人公的婚姻悲剧 明确具有一定的必然性和普遍性。在男权社会中，女性在经济上、政治 上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。 如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。 5. 对比手法的运用。 明确氓是女主人公在回忆中叙事、抒情的，全文用赋。在回忆中运用 对比的手法。女主人公自身婚前婚后形成对比。婚前，“总角之宴，言笑晏晏, “不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，“我纯真、热情。婚后，“夙 兴夜寐，靡有朝矣”，“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱。更突出的 思想上起了深刻的变化“于嗟女兮，无与士耽” “女之耽兮，不可说也”。前 后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变 化。氓，婚前婚后也形成了对比。婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士贰 其行，“言既遂矣，至于暴矣，他“二三其德”，甚至凶暴起来。在恋爱、生 活的对比中，女主人公还认识到了有恋爱婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦 的经历中等到了教训“于嗟女兮，无与士耽 士之耽兮，尤可说也，女之耽兮， 不可说也。她悔恨多于哀伤，决绝而不留恋“反是不思，亦已焉哉表现出 她清醒、刚烈的性格特点。 6. 找出诗歌中使用“比”的句子，说说“比”的作用。 明确诗歌中“比”的运用，增强了诗的形象性，使得诗所要表达的思想 感情含蓄、隽永。 7. 找出诗歌中使用“兴”的句子，说说“兴”的作用。 明确激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。 8. 语言特色。 明确语言形式也是丰富多变。有叠字的运用，如“蚩蚩涟涟晏晏 “旦旦”；有蝉联句式，如“抱布贸丝，匪来贸丝“乘彼峋垣，以望复关。不 见复关，泣涕涟涟；既见复关，载笑载言；还有对偶句，如“以尔车来，以我 贿迁” “淇则有岸，隰则有泮”等等。这些语言形式的灵活运用，增强了诗歌的 旋律美、音乐美，丰富了诗的艺术特色，加强了思想内容的表达。 诗经的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。运用了 赋，比，兴的表现手法，常常采用重章叠唱的形式，大量使用双声，叠韵，叠 字的语汇。 9. 学生再读课文，体会女主人公的心境。 五、梳理积累 1. 通假字。 於嗟鸠兮，无食桑甚。於嗟女兮，无与士耽（於一吁；无一毋） 士之耽兮，犹可说也；女