《品德与社会》教学工作总结与《挑山工》教学反思汇编

品德与社会教学工作总结与挑山工教学反思汇 编 品德与社会教学工作总结 一、学期目标 本期来，本人承担了四年级的品德与社会的教育教学工作。一 学期来，按照课程特点制定实施了教育教学工作计划，对学生进行了一 系列的教育。品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发 展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、 良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。 二、实施措施 1、全面把握课程目标 品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。因此， 在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和 情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获 得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高 适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识。 2、丰富学生的生活经验 学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中， 学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形 成了相应的态度和能力。 因此，在教学时善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生 活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活 经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。 3、引导学生自主学习 儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动 中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，要由单纯的知识传授者 向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境, 灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提 供充分的空间。 注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟 社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和 解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得 出有价值的观点或结论。 三、评价方法 1、教师观察记录描述性评语。教师对学生在日常生活中表现出的 情感、态度、能力、行为进行观察，并做记录。 在与学生进行充分交流的基础上，教师对学生在一段时间内学习本 课程的学习态度、表现等以描述性的语言写成评语于素质报告册上，鼓 励学生巩固进步，修正不足，继续努力。 2、学生自评 教师引导和帮助学生对自己在学习中的表现与成果进行自我评价， 以提高自我认识、自我调控的能力。 3、学生互评 学生依据一定的标准互相评价，这种评价可以帮助学生逐步养成尊 重、理解、欣赏他人的态度，相互促进。 通过一学期的教育教学，教学效果良好，达到了预期效果。 挑山工教学反思 挑山工是一篇散文，记叙了作者冯骥才登泰山时从一位挑山工 身上受到启发的事情。课文夹叙夹议，通过自己的见闻和与挑山工的对 话说明了干什么事都应该脚踏实地、坚持不懈的道理。上这课时我以先 学后教，问题评价”有效教学理论为指导，采用自己探究的课堂教学模 式问题导读单指导预习预习效果检测自学成果交流一提 出学习中的疑难小组合作探究问题解决教师点拨适当拓展一 一问题训练检测进行教学设计与实施。课后我进行了认真的回顾和反 思，不禁为这课的几个亮点而欣喜 一、体现了学生的主体地位。课前学生在导读单的指导下进行了自 学，对生字、词语、优美句子学习积累之余充分的阅读课文，并在这一 基础上提出了自己不懂得问题。课堂上学生完成自学检测的同时能有个 性的把自己的学习成果展示给大家。如展示自己积累的词语时，有的同 学不但自己进行了读、解释，还别出新裁的请其他同学参与进来用词语 造句，并恰当的表扬这个同学，课堂气氛活跃。紧随其后的是小组合作 探究解决疑问、小组学习成果汇报以及课堂结束时的训练检测、小组评 价无不显示着学生的主体地位。 二、培养了学生的自学能力1、预习和质疑能力。学生在课前根据 我设置的低层目标”，通过目视、口诵、手写、脑想充分自学。既掌 握了本课的相关字词、初步了解了课文内容，又在积累、标画、批注的 过程中提出了好多有针对性和学习价值的问题，如（1）挑山工和游人 上山有什么不同 2 挑山工的话蕴含着怎样的道理 3课文的最 后一段’作者说”我需要它。”’作者需要它什么美国学者布鲁 巴克斯说”最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提出问题”0 所以在学生质疑时我有意识的引导学生敢于怀疑、敢于批判，鼓励其敢 于大胆设想、敢于标新立异，即使提出的问题与本课关系不大也不要 去伤害他们这种积极探索、敢于发散思维的精神。2、合作和解疑能力。 学生在提出问题后，我把学生提出的问题进行归纳，激励启发学生讨论, 合作探究，共同解决。这一环节先针对要解决的问题对学生进行学法指 导，然后让学生确定学习方法进行学习。如在解决大部分同学集中提到 的问题课文的最后一段作者说”我需要它。”’作者需要它什 么学生发挥各自的认知特点，相互争论、相互帮助、相互提示，通过 沟通互动他们体会到了不同的理解和思路。他们有的说”它”指作者画 的挑山工登泰山那幅画，有的说是画中的挑山工，有的说是挑山工的坚 持不懈、脚踏实地的精神并且都说出了自己的理由。在这一过程中 学生学会了理清和表达自己的见解，学会聆听、理解他人的想法，学会 了互相接纳、赞赏、争辩，看到了问题的不同侧面和解决途径，从而理 解知识，圆满解决问题。3、表达和展示能力。课堂上我把学习的主动 权都交给了学生。学生提问，自学展示，合作交流，小组汇报，互相评 价都要靠学生自己来完成。不论是单个学生给小组成员讲，还是给全班 同学讲，他们都表现出了和以前不同的学习状态，他们能够讲清楚了， 讲明白了，胆子也一天天增大了，自我展示兴趣高了，花样多了，个性 充分得到了张扬。我终于发现原来孩子们都可以那样的能说会道。4、 延伸和动笔能力。当学生充分领悟到挑山工的精神时，我让学生与自己 的生活实际相联系，从课内延伸到课外，让学生切实感受到这种精神是 我们每个人都应该需要的也是必不可少的。学生想到自己的学习需要这 种心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神，还想到很多成功人士就因为具 有了这种心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神才会取得了巨大的成功。 在给学生树立正确地人生观价值观同时，我又根据课标体现了读写结合 的课题思想，让学生写出自己的真实感受。有的学生这样写到我们都 应该像挑山工那样具有心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神。 学生的能力是无限的，只要老师敢于放手，坚持不懈地进行训练， 相信这张白纸一定能绘出美丽的风景。