《发展心理学》期末考试__复习个人整理

第一章绪论 发展心理学定义狭义一人类个体发展的心理学。广义一研究种系和个体心理发生与发展的科学。 发展心理学研究的内容（1）关于遗传与环境作用（遗传决定论和环境决定论）;（2）关于心理发展的内因与外因（个体是主动的 和个体是被动的）；（3）关于心理发展的连续性与阶段性。 年龄特征划分一根据个体身心发展趋势一婴儿期（出生一3）,幼儿期（36、7）,童年期（6、711、12）,青少年期（11、12 一17、18岁，成年早期（1835）,成年中期（3560）,成年晚期（60死亡）。 （1）个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段中形成的一般、典型、本质的特征。 （2）在一定条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，同时有可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度 的改变。 （3）心理现象是复杂的，所以心理发展既指心理整体的综合发展，乂指各种心理现象的发展。 科学儿童心理学诞生标志德国普莱尔于1882年发表儿童心理一书，标志着科学儿童心理学的诞生。1927年美国心理学家霍 林沃思出版发展心理学概论是第一部发展心理学著作。 第二章发展心理学理论 弗洛伊德阶段划分特点口唇期（01岁）口唇期初期（06月）快感来自嘴唇与舌吸吮和吞咽活动，口唇期晚期（6月一1岁） 来自牙齿、牙床和腭部等咬和吞嚼等活动。肛门期（1一3罗，，肛门期初期快感来自粪便排出，后期来自粪便控制。前生殖器期（3 6岁）,男孩出现恋母情结、女孩出现恋父情结。潜伏期（612岁）,性欲被移置为替代性活动。青春期（1220岁）,如果前 儿个阶段发展得正常，个体从自私、只追求个人快感的孩子，转变成有选择异性配偶能力、有能力抚养子女的现实的、社会化的成 人。 埃里克森阶段划分和特点 阶段 危机 年龄 品质 积极解决危机 解决危机失败 婴儿期 信任对不信任 02 希望 恐惧 儿童早期 自主对羞怯和疑虑 24 自我控制与意志 自我怀疑 学前期 主动对内疚 47 社会指向与目的 无价值感 学龄期 勤奋对自卑 712 能力 无能 青年期 自我同一性对角色混乱 1218 忠诚 不确定感 成年早期 亲密对孤独 1825 爱 泛爱（杂乱）或孤独 成年中期 繁殖对停滞 2550 关心 自私自利 老年期 自我整合对失望 50死亡 智慧 失望、无意义 华生发展心理学理论环绡决定堪否认遗传的作用，夸大环境和教育的作用；对儿童情绪发展的研究一在愠、怒、爱二种非习 得性情绪反应基础上的条件反射。 斯金纳发展心理学理论有为弱化一强调塑造、捆化与消退、及时强化（捆化作用是塑造行为的基础；强化在行为发展过程中起着 重要作用，行为不强化就会消退；强化不及时是不利于人的行为发展的）。九朝为固免砖洌」育婴箱的应用，行为矫正，教学 机器和教学程序。 班杜拉发展心理学理论观察学习一注意、保持、运动复现和动机四个过程。社会学习在社会化过程中的作用一攻击性、性别化、 自我强化、亲社会行为。 维果斯基心理学发展观（1）创立了文化一历史发展理论，解释人类心理本质上与动物不同的高级心理机能。（2）心理的发展是一 个人的心理是在环境与教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程。（3）强调社会环境的作用， 提出教育在儿童心理发展中的主导作用。（4）内化说一教学最重要特征是教学创造着最近发展区的事实，使学生通过教学来掌握经 验并内化成自身的内部财富。 皮亚杰发展心理学理论（1）既强调内外因的相互作用，乂强调在这种相互作用中心理不断产生量和质的变化。（2）心理、智力、 思维既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体的动作，这种动作的本质是主体对客体的适应，主体对 客体的适应，乃是心理发展的真正原因。适应的本质是机体与环境的平衡。适应通过两种形式实现一是同化，另一是顺应。（3） 影响心理发展的影响因素一成熟、物理因素、社会环境、平衡。（4）认为心理结构的发展涉及图式、同化、顺应、平衡。（图式就 是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移和概括。闻化就是把环境因素纳入机体已有的图式或 结构之中，以加强和丰富主体的动作。成应就是促进创立新图式或调整原有图式。平源就是同化作用和顺应作用两种机能的平衡， 改变主动动作以适应客观变化）（5）发展阶段（具体请查阅书本P52） 心理或思维发展4个阶段（1）感知运动阶段（02）； （2）前运算思维阶段（27）； （3）具体运算思维阶段（712）； （4）形 式运算阶段（12-15）。 第三章发展心理学研究方法 纵向研究、横断研究、聚合交叉研究和微观发生学设计的概念和优缺点 名称 概念 优点 缺点 纵向研究 也叫追踪研究，在比较长的时间内对儿 童的心理发展进行有系统的定期研究 能系统详尽了解心理发展的连续过程和 量变质变规律 样本的减少，反复测量，时 间较长 横断研究 是在同一时间内对某一年龄或某几个 年龄的被试心理发展水平进行测查并 加以比较 可同时研究较大样本，可在较短时间内收 集大量数据，省时省力省钱 缺乏系统连续性，难以确定 因果关系，取样程序也比较 复杂 聚合交叉研 究 将横断研究和纵向研究融合，选择不同 年龄的群体为研究对象,在短时间内重 复观察这些对象 克服了横断研究和纵向研究设计的不足， 吸收各自长处。动静结合，省时 微观发生学 设计 通过在短时间内重复给被试呈现一个 诱发变化的刺激或提供学习的机会，观 测个体发生变化的过程 可以让研究者直接观测发展变化过程；可 以研究年龄范围内追踪特点行为的个体 发展轨迹；可以观察到个体的内部差异 费力，被试数量有限；只用 于动机强的被试；难以分清 被试已具备的能力和变化后 的能力 第四章胎儿的发展 胎儿的发展阶段胚芽期、胚胎期、胎儿期。 第五章婴儿心理的发展 婴儿动作发展规律及意义规律头尾原则，近远原则，粗细原则。仰〉无条件反射的意义人类在不同的进化时期留卜的 历史遗迹，在今天已没有用处了，一般在几个月内会消失，具有诊断意义，进行婴幼儿智能检查，并且可以利用一些反射进行早期 训练。（3）动作发展对心理发展的意义动作及动作本身的发展使婴幼儿在与客体相互作用的过程中构建自我和客体的概念，并产 生自我意识和最初的主客体之间的分化。 习惯化与去习惯化（1）习馈比伴随着重复的呈现而产生的兴趣减弱或厌倦。（2）去习惯化对新事件兴趣的回复。 言语发展阶段（1）不完蘑色一单词句理解成人的语言，同时说出有一足意义的词；双词句电报语阶段，此事儿童语言形成是 断续、简略、结构不完整的。（2）蔻■砌发展一运用呵护语法规则的完整句，更为准确的表达思想，许多研究表明，23岁是 言语发展的关键时期。 社会性微笑自发的笑（05周）；无选择性的社会性微笑（5-3. 5月）；有选择性的社会性微笑（3.54月）。 婴儿的依恋发展阶段（1）鲍尔比的二个阶段一无差别的社会