《小柳树和小枣树》教案说课

小柳树和小枣树教学设计 第二课时 教学内容朗读感悟课文。 教学目标 1、认识8个生字，会写10个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同 性格。 3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别 人的长处。 教学重、难点 在读中主动探究，悟情悟理； 教具准备课件 教学课时第二课时 教学流程 一、复习引入 师同学们，上节课的学习中我们新认识了两个朋友，它们是 生小柳树和小枣树 出示词语开火车来读一读，看哪列火车开得最快 读课文，边读边找出小柳树和小枣树有什么不同 二、精读课文、训练语感 过渡刘老师把春天的小柳树带来了，我们一起来欣赏一下。 1、课文怎么描写的呢请同学们赶快到（2、3、4自然段）中找一找，用 横线划出来。 2、指导朗读把“细细的、绿绿的、浅绿色的、又细又长”的感觉读出 来。 3、小柳树是这样的美丽，相比之下，小枣树呢（不好看）我们来看一 看，比一比。 比赛读，读出“弯弯曲曲”“光秃秃“小小的感觉。 4、过渡是啊，小柳树也觉得自己很美，她看到小枣树不如自己好看， 她对她的邻居小枣树说了些什么请同学们从课文中找找看。 你感觉到小柳树怎么样从哪里看出来 指导读小柳树说的话 5、你们都把小柳树的骄傲读出来了。小柳树不只说话骄傲，课文中还有 哪个句子也能看出小柳树很骄傲 你从哪个词看出小柳树很骄傲（生得意。）谁能把小柳树的得意表演 出来 6、春天，在小柳树的眼里小枣树很难看，可是到了秋天，小枣树发生了 什么变化 7、小柳树看到小枣树结了又大又红的枣子，一改春天光秃秃的样子，变 得很漂亮。小柳树想“以前我总是说枣树不好看，这次她该说我啦 ”那 么，小枣树是不是像小柳树想象的那样，也开口嘲笑小柳树 你们来当当小枣树，说一说小柳树的优点。（生齐读） 8、你喜欢小枣树吗为什么 小枣树的话让骄傲的小柳树不好意思地笑了，为什么（因为小柳树知道 自己错了。）小柳树知错就改，还是个好孩子。 9、师生分角色朗读。 10、总结，小柳树在春天里很好看，秋天却不结果，小枣树虽然长得不好 看，在秋天却结出了又大又红的果子。这告诉我们一个道理（尺有所短， 寸有所长。） 三、课堂延伸，学生互动。 现在我们就来学习小枣树说说别人的长处和自己的短处吧 四、课堂总结。 这节课你快乐吗你还知道哪些像课文这样描写“尺有所短，寸有所长” 的故事吗高和矮陶罐和铁罐学生自由畅谈。 五、板书设计 15、小柳树和小枣树 春天好看 不好看 秋天不结果 结果 小柳树和小枣树说课 一、教材分析 小柳树和小枣树是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这组课文 都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理，教学时，要特别关注人文精神的挖掘与落 实，在让学生感悟语言文字中进行自然的思想教育，让教材走进生活。逐渐 授以阅读的方法，培养阅读的能力，引导学生品味语言、运用语言。这篇课 文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同, 赋予它们不同的性格特点，并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得 “要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。 二、设计理念 依据课改精神，以学生为主体、提高人文素养，重视学生的情感、态度、 价值观为指导，在课堂上，我创造情境，着重培养学生学会从阅读中理解课 文内容，从阅读中体验情感，体现“简简单单学语文”的设计理念。设计上 体现 1、创设情境，激发学生的学习兴趣。学生读、写的欲望都很强烈，要让 学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的 形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的 学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。 2、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围 中学习，自主地读，并结合生活实际尽情地说、交流，读中又培养了 口语交 际能力；引导和调动学生的情感体验，在读中主动探究，悟情、悟理。以读 为本，尊重学生朗读中的独特感受，培养学生朗读兴趣。 3、多媒体辅助教学法。根据学生的年龄特点，在课堂上充分调动学生的 听觉、视觉等，使学生对课文的理解化繁为简，变难为易。利用多媒体出示 生字词、课文片断，便于教学，便于学生进入课文情景，更好地让学生理解 课文内容，感受文学的魅力。 4、朗读法。语文课程标准中指出“各年级都要重视朗读。充分发挥 朗读对理解课文内容、发展语言、陶治情感的作用。”在阅读教学中，加强 朗读的训练，对于提高语言表达能力，发展形象思维，提高作文能力，提高 阅读教学的效率，有着十分重要的意义。我通过范读，披文入境，融情于声, 把书面语言还原为口头语言，以其声、情感染学生，创设富有感染力的语感 氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能 力和朗读水平的作用。 四、说教学过程 1、读文本抓重点，细细品读解难点 语文课程标准中指出语文应加强道德教育和人文教育，因而本课中小 柳树与小枣树对待自己的长处与短处的不同态度是我设计这篇课文教学的重 点，为突破教学重点，我并不一段一段讲解课文，而是抓重点词句引导学生 自主学习方法。柳树是美丽的，你能从课文中找出描写柳树美丽的词语或句 子吗找到了你就美美地读读，看看能不能通过你动听甜美的声音来表现柳 树姑娘的美呀 学生有了这顶“高帽”极可能会喜滋滋的到文中找描写柳树姑娘外形美 的句子，随后我又要求学生找出描写枣树的句子，两个进行外形上的比较， 让学生自己来感受外形上美与丑的对比，当学生从文字中直观地感受到美与 丑的明显对比后，再让学生进行角色思考与换位思考，你都认为枣树难看， 那么小柳树呢，她就更认为小枣树难看了，不信你到文中找找她呀看不起小 枣树的句子，然后你就是小柳树读读说的话，让学生扮演角色读后，再问学 生“小柳树，你这样说，心理是怎么想的 “这个问题主要让学生感受柳 树说枣树时，那得意，骄傲、自满，对枣树的不屑心理状态，只有充分感受 了角色的心理，学生才会更好的理解课文。 时间过得很快，春去秋来，小枣树和小柳树又发生了什么变化呢我认 为给学生一个问题让学生自己去寻找答案，当学生能正确地回答时，学生对 课文也就有了自己的理解，所以学生可以很快地找出结果与不结果的答案， 可是这个果实在文本中已不仅仅是果实了，它的身上被赋予了更多的情感色 彩，这是二年级学生所不能理解的，也是我为了解决教学难点的一个必不可 少的环节，我又一次让学生站在柳树和枣树的角色扮演中，让学生畅所欲言, 此时不结果的柳树和会结果的枣树又会怎么说呢学生表达完自己的情感后 再回归课本，在已激活的感情基础上再来读读文中柳树与枣树的对话，抓住 描写神态、动作、心理的词柳树的忍不住、低下头、不好意思，枣树的不 明白、温和来情感朗读，通过读来走入她们的心间。 这个环节的教学流程归纳起来就是抓特点，扮角色，读对话，品情感。 小柳树和小枣树教学反思 太关小学刘小萍 小柳