《大禹治水》教学设计与教学反思(部编本二年级上册)

大禹治水教学设计与教学反思（部编本二年级上册） 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大 禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重点学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。 教具准备课件。 教学过程 一、习旧引新，明确目标。 1、小朋友们，这一节课我们继续学习大禹治水，通过上一节课的学习， 你有什么收获 2、大禹治水的结果怎样读读课文第4自然段。（交流） 引读结果 （出示句子） 洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英 雄。 3、过渡这洪水究竟有多大大禹是怎样制服大水的呢为什么称大禹是治 水的伟大英雄这节课我们一起来研读这些问题。（板书伟大）【过渡的这三个 问题，提示本课的学习目标，】 二、创设情境，读书入境。 （一）学习课文第一自然段。 1、过渡是啊，那洪水究竟有多大老百姓到底有多苦呢 2、让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧（放录像） （交流）出示句子很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害 得老百姓无家可归。 5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情 怎样你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗 （二）、学习课文第二自然段。 1、过渡老百姓就这样日复一日年，年复一年的过着家破人亡，无家可归的 日子，能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗 2、治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢自由读课文第 二自然段。 3、出示图1禹先做了什么（察看水流和地形）他是怎样察看的指名读 文。出示句子他吃尽千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。 4、这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面呢。出示图2禹又做了什 么指名读。出示句子他带领老百姓挖通九条大河，劈开了九座大山，引导洪 水流入了大海。 这句话里有两个词，它们都带有九字，你从这个九字明白了什么如果只是 挖河还不算难，如果河与河之间还有山，那还要劈开大山。你见过大山吗让你 去开山你敢么大禹干了 4千7百多天，要13年，在没有先进机器的古代，这是 多么不容易啊想一想，禹在带领老百姓挖河，劈山的过程中，又会遇到哪些困 难这些困难，又都被禹战胜了。他真是吃尽了千辛万苦。学到这里，你觉得大 禹是一个（）的英雄板书无畏 三、引入情境，境中悟情。 过渡禹在外治水整整13年。其间，还传颂着一件更加感人的故事，你想听 吗 1、教师讲述，谁能把他填一填吗 出示填空禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没 有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。 2、谁愿意读一读。 4、小结是的，没有人不爱自己的家，也没有哪个父亲不爱自己的孩子，但 是大禹为了千万的老百姓能过上好日子，他舍小家而顾大家。后人用一个成语概 括了这个故事，叫做“三过家门而不入”，现在，人们常用这个成语，赞扬像禹 这样不顾小家顾大家的无私奉献的人。 5、他多想回去看一看那啊可是为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓， 他舍小家而顾大家，三过家门而不入啊让我们带着这崇敬的心情再来读一读这 感人的故事吧 6、读到这里，你想对他说什么你觉得大禹是一个（）的英难板书无私。 四、深入情境，情中悟理。 2、出示图片在这安定的日子里，老百姓在做些什么啊 3、这幸福美满的日子是谁带来的如果你是大禹的邻居，你会对他说什么 4、如果你是他的儿子，你又会说什么 5、学到这，你又想对大禹说什么 6、是的，他不愧后人称他为大英雄，不仅我们这里说他，所有的人都记住了 这位治水的伟大英雄一-大禹。大禹治水是发生在公元前21世纪的故事，一直流 传到公元后21世纪的今天，而且还会一代又一代流传下去，这就是一一代代相传 （板书） 7、学到这里，你明白为什么课题中称他为大禹，为什么结尾还称他为伟大的 英雄吗（因为禹不但吃尽了千辛万苦，而且聪慧、富有智慧，还无私私奉献，所 以人们尊敬的称他为“大禹”，称他为伟大的英雄。） 8、今天让我们永远记住这位勇敢无畏、智慧、一心为公的伟大英雄一一大禹, 让我们再一次深深呼唤他大禹此时此刻让我们带着对他的无比崇敬之情齐 读最后这一小节。 四、扩展 在我们国家的历史上，像大禹这样的故事还有很多很多，像愚公移山，精卫 填海，这些都是我们民族文化的一个重要的组成部分，下课找一找有关的资料读 一读。 板书设计 无畏 大禹治水 智慧 （代代相传）无私 大禹治水教学反思 大禹治水这个神话故事给我们塑造了一个一心为公、为民造福的顶天立地 的古代英雄的形象。大禹的这种奉献精神在当今社会很有必要发扬光大。此外， 课文按事情发展的顺序叙述，条理非常清晰，它回答了三个问题。基于此，在 上完课，我觉得 一、我设计的教学环节非常清晰，重点突出，较好地体现了三维目标。例如 让学生围绕课题提问题后，按三个主要的问题我让学生理清课文的思路，再按这 一思路讲解课文。但是，我没有平均使用力气，我把大禹治水的过程作为重点部 分，让学生找出自己感动的句子，说说感动的理由，在不知不觉中提高了学生的 阅读感受能力。 二、信息技术与语文教学的整合。由于时间紧促，只有一周的时间准备，所 以没办法找到更多的素材，这个用FLASH制作的课件做得较简单，一篇课文，几 幅插图、一个视频。但交互功能好，不管在哪里，都可以回到主页，再点击到任 何一个地方。 其次，课件在教学环节中的运用恰到好处，如课文导入时，逐一出现雷锋、 丁洁、清洁工人、老师、同学，老师同步简介他们的事迹，最后归结出两个字 奉献，主题鲜明。又如，在理清课文的条理后、感受课文内容前，我先让学生看 了有关大禹治水的视频资料。磅礴的气势、丰富的画面，再加上大禹治水这首 歌，深深地打动了学生，从中他们看到了很多他们没有关办法找到的资料。再如, 学生在说自己的感动的句子时，只要把鼠标移到相应的位置，句子就突出显示， 变成红色，重点词语变成深蓝色。交互功能好，才能真正体现以学生为主体。请 使用站内搜索引擎查找本课全部资料。 三、资料的运用。在理解课文内容之前，我就告诉学生这节课我们要通过 对课文内容的感受和课外查找到的资料来理解课文。虽只是一句话，但很明确地 让学生知道，查找资料，可以帮助我们理解课文内容。本课运用资料也较恰当。 如前面提到的视频资料。又如在讲述三过家门而不入时，要讨论一个问题大禹 为什么三过家而不入为避免以前出现过的个别太过现实的孩子说出“他不爱妻 子和孩子”而误导其他孩子。我先出示了三过家门而不过的有关资料，让学生进 一步感受到大禹的奉献精神。 四、本节课也有一点遗憾快下课时，我误以为下课了，不愿拖课，所以最 后读有关奉献的名言这一个环节删除了。按我的设计，整节课以有奉献精神的人 物入手，作为前呼，以读名人关于奉献的名言结束，作为后应，结果有前呼，没 有后应，