《太阳的话》教学设计及反思

太阳的话教学设计及反思 教材分析 这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太 阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和 露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本 课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自 己的激情煽起学生学习的热情。 学情分析 经过四年多的语文学习实践，学生具备了一定的独立学习的能力1、学生 有良好的学习习惯，能做到课前预习，能独立识字、学词学句，会使用工具书。 2、学生有着较强的朗读能力。因此，在本节课中，我根据教学的需要，就设计 了学生以不同的方式来读文，自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集 体朗读等不同类型的读，目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。 3、学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，这充分体现了学 生学习的个性化行为，体会到了学习的快乐。 教学目标 1、认识1个生字，会写2个字。 2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心 情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。 3、抓住关键词句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。 教学重点 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。 2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体 会作者对美好事物的憧憬和向往。 教学难点激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作诗歌。 教学过程 一、谜语激趣，引入新课 1、出示谜语劳动英雄面孔红， 天一亮来就出工。 从东到西忙不停， 傍晚一到就收工。 2、揭题太阳的话 3、学生交流收集到的有关作者艾青的资料 二、阅读课文，初步感知 1、自读课文。要求读准字音，遇到不会的生字词互相问问。 2、学习生字词。学生提醒字音字形的注意点。 3、齐读生字词 4、解决诗歌中不理解的词语 三、品读课文，感悟体验 1、生自由地朗读诗歌。 1 标画出自己最想读的词句，并把自己的感受写在旁边，互相交流。 2 想一想诗中的“我”和“你们”指的是谁 2、指名朗读，汇报读文收获，师生互评。 1学习第一小节 师谁来把自己认为读得最出色的片段读给大家听大家一起来分享一下他 的朗读。指名朗读第一小节 师大家认为他读得怎么样 师人们居住的小屋门窗紧闭，见不到太阳，太阳很想进到我们的小屋里来, 所以太阳此时心情是怎样的急切 师谁来试着把太阳急切的语气读出来 引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。 全班齐读。 师老师听出来了，太阳真的很想和我们人类交朋友，太阳还会和我们说些 什么 小黑板出示我是小诗人 敞开你们的胸怀吧， 你们的, 让我,让我, 让我 o （生自由仿写第一小节，写在学习本上） 师谁来告诉我们，太阳还会对我们说些什么 （生交流，师生评议。） 师看来大家都把太阳的心里话说出来了。 （2）学习第二小节 师太阳那么想快点进到我们的小屋，它想怎么样呀（指名生很有感情地 朗读第二小节） 师太阳给我们带来了那些礼物 师这么多美好的事物，同学们开心吗带着这份欣喜齐读第二小节。 （引导生我带着并列句式读得缓慢点，花束语气加重） 师这份美好的礼物送给谁而接受礼物的人们还在沉睡中，此时太阳的心 情就更怎么样了（着急） （3）学习第三小节 生齐读第三小节 师为什么用了三个快 学生模仿早上妈妈叫自己起床的情景 师带着此时的语气和体会到的心情齐读这一小节。 （引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急切心情。） （4）学习第四小节 1、师范读 2、引导生找出比喻句让你们的心像小小的木板房 3、引导生体会太阳无私地把光明送给我们，让我们热爱生活，形成积极 向上的乐观精神。 4、指导朗读（引导生后半句语气加重，体味到太阳的无私奉献精神。） 四、诵读诗歌，拓展延伸 师太阳在热情的召唤，它冲破黑暗，送来了光明，给我们带来了金黄的花 束，馥郁的香气，光亮的温暖，还带来了满身的清新的露水，令人舒爽愉快。让 我们一起来拥抱阳光。 全班有感情朗读诗歌 五、作业设计 请大家以你”称呼太阳，把最想对太阳说的话写成一段文字或一首小诗 （根据教材“语文天地”中“笔下生花”的第一项内容来设计的） 板书设计 带着花束 带着香气 太阳的话追求光明，热爱生活 带着亮光和温暖 带着露水 教后反思综观整个课堂，我觉得自己这节课还有如下需改进的地方 首先在这节课中，让学生交流自己的创作的小诗歌时，教师也可以写一首诗，展示出来, 自己朗读，或者让学生读，让学生评价等等，这样教师的基本功就能展示在学生的面前，老 师不仅会读而且会写，而学生的语文实践活动能力就能得到又一次的提高。 其次应灵活巧妙地使用课堂生成资源，机智地生成新的教学方案，使教学富有灵性，彰 显智慧，帮助学生营造更大的发展空间。