《云环境下高中数学“自助互学”教学模式的实践研究》开题报告修改002

江苏省教育科学规划课题评审材料 （开题论证） 课题 编号 B-b/2015/02/041 课题名称云环境下高中数学“自助互学”教学模式的实践研究 课题类别真直 课题主持人金步兵 李兴华 所在单位淮安市楚州中学 立项日期2015年10月6日 二。一六年一月十五日 云环境下高中数学“自助互学”教学模式的实践研究 开题报告 金步兵 李兴华 一、课题的研究背景及提出 （一）网络技术的发展对教育教学的影响 随着现代信息技术的迅猛发展，信息技术在教育教学中的应用日益广泛和 深入，教师应用信息技术辅助教学的意识显著增强，教育技术现代化水平有了 很大的提高，应用现代信息技术辅助教学及教学方式多样化方面也取得了很大 的进步。然而与当前网络技术的革新发展，尤其是近年来无线网络技术的飞速 发展以及4G高速无线网络的全覆盖、云环境、大数据处理等技术的出现相比， 教育教学在面对这些越来越丰富的资源与技术所进行的变革却显得比较滞后。 （二）新型人才培养对教育改革的要求 上个世纪70年代联合国教科文组织就正式确认了 “终身教育理论”，并得 到了世界各个国家的认同与响应。1999年我国国务院也在面向21世纪教育 振兴行动计划中提出了 “到2010年要基本建立起终身学习体系”，并在面 向21世纪教育振兴行动计划中作为一项行动目标提出来，开始全面实施终身 教育。而“终身教育（学习）”就需要我们把以前传统的注重知识传授型教学模 式变革为以学生终身发展为目的、注重培养学生自主学习能力的学习模式。 （三）省市及国家对教育教学规划要求 “十二五“以来，国家对应用日益完善的信息和网络技术辅助教育教学和 对当前教育教学模式的变革都做了明确的指示。在江苏省“十二五”教育科 学规划课题指南中就提出要对“教学方式与学习方式变革的研究”、“教学组 织形式变革的研究”、“网络课程开发与网络学习平台建设的研究”等方向的研 究进行指引。 （四）对当前中学生利用网络及信息资源学习的不乐观现状的变革要求 随着社会信息技术的软硬件技术的发展，学校的网络和设备建设已经相当 成熟，大多数家庭都开通了宽带网络，移动互联的4G网络也越来越普及，学生 一台普通的智能手机就能够轻松地获取到网络上的海量应用资源。然而当前的 中学生在利用网络技术及资源方面的实际状况却非常不容乐观，很多学生只是 沉迷于网络游戏而不能自拔，让广大教师和家长为之十分烦恼，便捷的智能网 络手机提供给学生的除通话功能以外再无其他有益的用处。在校晚就寝时玩手 游看小说，白天上课打瞌睡无精神，甚至上课期间也要偷玩手机，作业和考试 时却偷用手机上网搜题抄袭一一这些都给学生的学习和学校的管理带来了很多 的负面影响。很多学校在学生应用网络和手机方面采取了禁堵的措施，网络手 机所取到的效果是极其有限的。在学生应用网络和手机方面光采取堵而不疏的 方法是不可取的，但怎样用科学的方法和手段去引导学生正确应用网络设备和 资源就成为我们当前教育工作者和教育管理部门所要思考的问题。 鉴于上述几方面的因素，我们结合本校的硬软件环境及自身的学术背景提 出了本课题。 二课题核心概念的界定及研究支撑性理论 （一）核心概念 云环境云计算是最近几年在IT行业兴起的一个概念，它是一种使用IT基础 设施及信息服务的全新的交付和使用模式，是通过网络以按需、易扩展的方式 获得信息资源服务的实现方式，其中提供服务的网络被称为“云”，这种网络环 境被称为“云环境”。直观上可以理解为，云环境是通过一个巨大的数据中心来 协同全球各地的各种数据运算，随时随地满足用户应用的各种需求。“云”中的 资源在使用者看来是可以无限扩展的，并且可以随时获取应用。 自助互学“自助”即自己帮助自己的意思，在这里是指学生围绕课时的学习目 标（任务），结合自身的学情来选择相应的学习材料（包括教材、微课程、课件、 画板软件、文档甚至搜索引擎等等）进行自主学习。跟吃“自助餐” 一样学生 可以挑选老师所提供的网络课程学习材料供自己学习，尽力完成对应的课时学 习任务或者找出学习中的问题。“互学”即互相学习的意思，这里指生与生、师 与生之间的多向互动，相互协作、交流沟通、质疑辩惑。不会的跟别人学、会 的教别人、师生一起参与探讨学习，并解决学习中的问题，共同完成课时学习 目标。 教学模式教学模式是指建立在一定的教学理论或教学思想基础上，为实现特 定的教学目的，将教学的诸要素以特定的方式组合成具有相对稳定且简明的教 学结构理论框架，并具有可操作性程序的教学模型。它既是教学理论的具体化, 又是教学经验的一种系统的概括。它既可以直接从丰富的教学实践经验中概括 而形成，也可以在一定的理论指导下提出一种假设，经过多次实验后形成。教 学模式，简洁地说就是在一定教学理论指导下，以简化形式表示的关于教学活动 的基本程序或框架。教学模式包含着一定的教学思想以及在此教学思想指导下 的课程设计、教学原则、师生活动结构、方式、手段等。在一种教学模式中可 以集中多种教学方法。 云环境下高中数学“自助互学”教学模式的实践研究是在新课程标准的导引 下，根据当前学生的学情及高中数学的学科特点，有效整合学校现有的现代化 硬件设备及网络资源，应用当前先进的云计算、大数据技术进行的，基于云环 境的高中数学“自助互学”课堂的实践研究。 （二）研究支撑性理论 1. 建构主义学习理论 建构主义一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一 种假设，它并不是问题的最终答案，个体学习者对知识的理解，是基于学习者 自己的经验而建构起来的；学习是以学习者为中心主动进行意义建构的过程。 学习不是外界客观事物对学习者的强化刺激，不是教师对学习者传授和灌输知 识，而是学习者在与外界环境相互作用中进行意义建构的过程。在学习过程中， 学习者是一个处于中心地位的主动者，主动与所处情景（社会文化背景）发生 交互作用，主动取得教师与协作伙伴的指导和帮助，主动选取学习资源、学习 方法，主动根据自己先前的认知结构，注意和有选择地知觉外在信息，建构当 前事物的意义。 2. 人本主义学习理论 人本教育理论中的师生论认为，教师的作用，如同学生的一位向导，如同 解决问题的模范，如同一种发动学习过程的催化剂，如同学习过程中的一种助 力，如同学生能带着他们的问题前来拜访的朋友，一句话，教师是教学过程的 参与者与促进者，学生在教学过程中居于主体地位。 三 国内外同一研究领域现状与研究的价值 （一）国内外同一研究领域现状 1. 利用网络技术进行教育教学方面，西方发达国家在这方面的实践起步早、 发展也一直比较迅速，除了普及广泛外，已经向更高层次的应用和标准化方向 发展。各大中小学基本上都开设了网校课程，课堂教学由封闭式教室教学转变 成开放式的不受时空限制的终端平台学习。 国内的网络教学起步晚于西方发达国家，但随着我国经济实力的不断加强, 国家和各级地方政府对教育硬软件的不断加大投入，我国近些年在网络技术应 用于课程教学的发展也非常迅速。也先后有很多学校开设了网络课程，尤其是 近几年的“微课程”的出现使得我国在网络教