化诗为画 画中领悟──草教学设计

化诗为画 画中领悟──草教学设计 【教学设想】 草是人教版课标试验教材语文二年级下册第一单元其次课古诗两首中第一首。是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。低年级儿童对古诗理解有肯定的难度，所以，我实行“以读带译”的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。在讲解古诗时，一是通过古今诗歌比照解词、析句、翻译；二是画诗为画，使诗句内容形象化。最终配以诵读、吟唱。这样学生就能领悟内容，体会诗情。 【教学目标】 １、利用字理学问学习２个生字。 ２、有感情地朗读，达到熟读成诵。 【教具打算】 ＶＣＤ、生字卡片。 【教学时数】 １课时。 【教学过程】 一、运用“四读”（读通、读懂、读熟、读好）方法学习现代文 草原野上长满了又多又密的草，每年都枯死一次又茂密一次。 野火无法把它们烧完，一到春天又生长起来了。 “读通、读懂、读熟、读好”详细体现了“感知、领悟、积累、应用”这一习得语言的规律，显示了它的科学性。 二、借助现代文学习古诗 １、揭示课题读古诗 刚才同学们仔细地学习了草。接下来我们学习一首内容相同的古诗草。 板书草 ⑴这首诗的作者是白居易。这首诗的产生还有一个故事呢传闻白居易１６岁那年，他带着自己的一篇诗稿去拜见大名人顾况。顾况一看白居易这个名字，就开玩笑说“长安的大米很贵啊，‘居’在这里不‘易’啊你有什么本领”白居易拿起一支毛笔，在墙上“唰唰唰”就写起来，当写到“野火烧不尽，春风吹又生”这两句时，顾况拍着手说“好好好有这样的才能，你在长安居住就简洁了。”后来，在顾况的指导下，经过自己努力，成为了闻名的诗人。 ⑵课文草是选取这首诗前四句，请同学们用自己喜爱的方式读一读 ①个人读； ②同桌读； ③指名读； ④检查读。 ⑶要求学生把离离、原、岁、枯、荣、尽等“字眼”，在现代译文草中找出对应的词语，用“Ｏ”标出。 ２、析词、解词、翻译 ⑴全景板画，从词悟句 在讲“离离原上草”一句时，老师用彩色粉笔在黑板上勾画出一幅简洁的草原图。老师说“谁能看图说说，原野上的草长得怎样”由此引导学生理解“离离”的意思。 （草很茂密的样子） 这时老师又要求学生用自己的话把“离离原上草”的意思说一说。 ⑵连续板画，显示改变 讲到“一岁一枯荣”一句时，先引导理解 岁诞生９年，就是９岁。 荣山上有草有木，与“枯”是反义词。 每年有四个季节，接着老师连续画“春夏秋冬”四幅草原图。 发芽──茂密──变黄──干枯。 师“谁能说说这四幅图的意思一年中有哪两次最明显的改变” 老师又让学生把词语“荣”、“枯”贴到对应的图画下。最终用自己的话来说说“一岁一枯荣”的意思。 学生们能依据黑板上的画，说出草原上一年四季的改变，较好地理解了这句诗的意思。 ⑶改添板画，寻根求源 讲到“野火烧不尽”一句时，先学习 “烧”与“绕”、“浇”的区分。 “尽”字中的“尺”像杯子，杯子倒过来，里面没有水了，所以“尽”意思是“完”。 接着老师在黑板上改添图画，使学生领悟“烧不尽”的是草根。 师到了冬天，原野上的草一片枯黄，野火一烧，烧了个清光，但为什么又说“烧不尽”呢 （边讲边将草改成黄色，画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草） 生因为地下的草根没有烧掉。 老师依据学生的话，画出地下的草根。 ⑷指名板画，引发联想 老师让几名学生在黑板上画出第4句诗的意思，学生依据“春风吹又生”的诗意，画出了短短的草芽。老师又让学生说说他画的意思。 由于将难懂的诗句化为形象的简图，低年级学生不但易于理解，而且感到好玩。 三、熟读成诵，背诵表演 １、吟唱草。 ２、扮演角色背诵草，讲解诗句意思。 积累古诗重运用在学生理解诗意的基础上，指导背诵。背诵的目的在于积累，积累的目的在于运用。 第 5 页