小学生课外阅读情况调查研究报告完整版

小学生课外阅读情况调查汇报 内容提要学校教育是有不足、阶段性，而课外阅读利于“终生学习”。这是课程改革精神表现。为深入了解我校学生课外阅读人数、阅读内容、阅读爱好、阅读方法，为开辟小学生课外阅读环境，加强课外阅读指导进行了有针对性地做了一调查。 一、调查目标 在当今社会信息化、全方位开放社会，学生需获取更多知识，才能适应社会发展需要。教科书不可能包罗学生所需多种知识，也不可能立即反应社会发展中不停更新知识，我在这次见习期间对二一九小学五年二班全体同学共60名学生进行了调查。 二、调查方法 （一）对象二一九小学五年二班全体学生，共60名学生。 （二）方法抽样调查法，问卷法。 （三）步骤 1．取样 2．向学校领导和班主任老师说明调查目标、要求 3．发问卷调查 三、调查情况 1、天天参与课外阅读活动百分比 人数 天天参与课外阅读人 常常读 有时读 不读 60 18人 30 30人 50 12人 20 2、所读课外书籍类别（人数有交叉） 人数 课外书籍种类 自读书本 连环画 童话、民间小说 要求订阅报纸 其它 60人 42人 70 36人 60 30人 50 18人 30 12人 20 从上述两表中，我们能够发觉 （1）学生主动、自发课外阅读行为不多。 （2）阅读格调层次不高，从课外书籍中所取得知识也甚微。 （3）阅读方法不能掌握，少数学生只是浏览、粗读，满足于小说情节欣赏。 这么造成小学生知识面不广、视野不宽。假如不切实抓好低年级课外阅读训练和指导，长此以往不良后果是学生知识贫乏、思绪狭窄、高分低能。 3、学生课外阅读爱好情况调查表 姓 名 是否喜爱读课外书 每学期阅读课外书量 你认为课外阅读对语文学习有帮助吗 是 否 不读 三本以内 三本以上 有 不大 无 备注在你认为适宜答案下打“√” 在所调查六十名学生中，有92％同学喜爱读课外书，有8％同学说不喜爱读，仅有32.5％同学每学期读三本以上课外书籍，100％同学全部认为阅读课外书对语文学习有帮助。 4、学生课内取得阅读方法和课外阅读表示方法统计表（） 调 查 项 目 1查字典写注释 2读书做记号 3摘抄词语 4摘抄句子 5提出 问题 6写读后感 7自己设计阅读练习 课内取得阅读方法学生数 25 28 24 30 20 26 15 课外利用阅读表示方法学生数 24 20 20 22 10 18 10 从上表中我们发觉学生已经在课堂上掌握或接触到了部分语文阅读学习策略，对部分基础阅读方法取得学生比较多如表中项目1、项目2、项目4项目6等阅读方法。学生在课内阅读时全部已知道要在文中勾画生字词、关键词、不了解词，要经过查字典，写词语注释。也明白了读课文时要用到部分批注符号，用曲线、圆圈、星号、问号等进行相关阅读方法帮助了解课文。学课文摘抄优美句子、关键句、难了解句子等也成为学生关注关键。写读后感在学生中也渗透较到位。不过，当我们将已取得较理想阅读方法对学生在测试中，发觉部分已经从课内阅读中学到阅读策略不能灵活利用，尤其是在一些阅读方法，学生取得和在课外阅读实践利用对比大大打了折扣。 5、整理调查材料 四、调查思索 就上述研究调查来看，学生课内阅读方法获取路径、形式等方面还存在着急待处理问题。而对已获取阅读方法在课外阅读中灵活利用和课外阅读对课内阅读了解互动作用更值得思索。 1．课内阅读方法取得过程中是否因为学生学习方法过于机械，使语文阅读学习策略没有了让学生取得主动性，把学方法作为了学习知识形式。 2．怎样让学生阅读学习策略获取成为一个充满生机主动获取习惯。 3．怎样搭建适合展示学生已获取语文阅读学习策略平台。 4．学生在课内学习阅读方法时打了折扣，在课外阅读实践表示中又打了不小折扣，从而造成了学和利用不友好发展现实状况，造成这种不“友好”原因又是什么。 5．课内阅读和课外阅读实践怎样友好发展，使之成为一个高效、实用学习方法。 五、课外阅读教学提议 老师要做好对学生指导 1、 制订目标 （1）在老师指导下，能阅读浅近儿童读物，并能了解读物关键内容。 （2）在老师指导下，能正确、清楚用连贯语句，讲述读物关键内容。 （3）发展学生想象力，开始积累词语，并教育学生珍惜图书。 2、培养爱好 小学生尤其是低年级学生年纪小，喜爱听小说，很想阅读课外书和报刊，但受到识字量限制，往往爱好不稳定。所以，要对孩子好胜心理，采取表彰方法。平时重视观察孩子们读书动向，常常对部分喜爱看书，知识面广孩子进行表彰，发给小红花，还请她们向同学们介绍读书经验和收获，启发引导不太喜爱看书孩子。期末进行总结，表彰一学期来课外阅读成绩显著学生，评出“小书迷”，颁发奖状。这么，逐步把学生引入课外阅读这个知识乐园。 3、指导读书 （1）指导学生尝试读通、读懂文章。有些小制作、小试验文章，必需指导学生自己动手、动脑。 （2）指导学生课内外结合，知识性和趣味性相结合。 有课内所学文章由课内迁移到课外。如春天此文学习后引导学生阅读自读课文中文章春天图画。依据文章内容，激发学生想象，要求每一位学生读完后也用彩笔画一幅春天图画。又如小壁虎借尾巴。学习后可引导学生阅读动物再生功效。伴随年级升高，课外阅读趣味性逐步降低，知识性不停上升。所以，读课外书籍要求学生首脑并用，内外结合。 （3）进行知识积累 当学生喜爱读课外书籍以后，要求学生把所读到篇名统计在本上，把每篇文章中好词、好句子记下来。到二年级时，要求给每篇文章写几句心得体会。读报纸时，首先告诉学生相关报纸知识，介绍报头、版、缝、专栏等等。再指导学生进行“剪”报、“抄”报、“录”报，进行知识积累，并进行综合性知识小报展览、评选。 4、检验汇报 学生进行大量课外阅读后，要用多种形式汇报自己课外阅读结果。经过汇报能够检验学生阅读效果，促进学生在汇报中利用阅读结果进行表示，达成“用读”效果。 （1）阅读。任意指定学生阅读读物种语言有趣、生动形象文章，倾销好友在课堂上表情朗诵出色片断，进行评选。 （2）情况汇报。要求学生每个月向小队长汇报一次，读了那些书报有多少字你最喜爱那书报为何喜爱这类书报这么便于定时检验阅读情况，促进阅读效果提升。 （3）讲小说。任意指定学生读色彩绚丽、图文并茂儿童、儿童漫画、中国儿童报和连环画等，在课堂上讲给儿童听。其一，检验阅读效果；其二，由听入手，激发看爱好。 （4）演出。要求学生依据看过课外书籍内容，自编、自导、自演些快板、相声、朗诵、书本剧等。在同学面前进行演出。 5、挖掘小语教材中相关培养自主阅读和语文学习方法内容，在课内学习掌握多个阅读方法。小语教材中每册全部安排了培养良好学习习惯这一内容，向学生展示了大量语文阅读策略和方法。引导学生回顾已学这方面内容，不仅使学生更系统了解教材所安排学习习惯即阅读方法，而且有效培养了学生自主学