学校组织机构资料

第四章 学校组织机构 作为动词含义组织，是管理一个职能，指在管理活动中要合理地分配任务和妥善地安排人力、物力和财力。而作为名词，广义了解是指事物特定结构形式；狭义了解是指根据一定目标加以安排人和人之间有秩序和统属关系编排形式。机构则是组织载体。组织是机构表现形式。学校组织机构是学校管理实体存在外在形式，是进行管理前提和基础。 学校组织机构具体作用是授权--经过组织机构，把上级拥有部分权力授予下级，使其在一定职责范围内自主地工作。监督--经过组织机构，对下级进行考评、指导、激励和督促。协调--经过组织机构，促进个人和部门之间沟通交流，达成相互了解，形成共识，愈加好合作。 学校组织机构结构类型，一是传统轻易出现人浮于事等“官场病”“金字塔”式结构直线制结构；职能制结构；直线职能制结构；矩阵制结构 。二是在今天，因为信息技术发展及其在管理系统中利用，组织大大缩减管理层空间，出现了扁平化发展趋势结构类型。 学校组织机构设置依据是学校管理目标；学校规模；一定社会环境。设置标准包含精干效率标准；统一指挥标准；管理幅度标准；职权责统一标准；系统平衡标准。 学校组织机构种类及其地位作用 一是学校政治性组织机构，包含在中国中小学校中处于政治关键地位，对学校管理起监督确保作用中国共产党在学校支部或总支部、对学校重大决议提出合理化提议，对学校干部和各方面工作进行监督并在学校党支部领导下主动参与学校管理民主党派在学校基层组织。 二是学校群众性组织机构，包含共青团组织；少先队组织；学生会组织；教育工会和教代会组织。教育工会是广大教职员群众组织，接收上级工会领导，同时直接地在学校党组织领导和行政组织指导下开展活动关键是帮助党组织和行政组织做好教职员政治、文化、业务学习，做好团结工作和生活福利工作，在民主管理中，发挥主动参与作用。在教代会闭会期间，教育工会通常是教代会常务委员会，要帮助学校定时召开教职员代表会议。 教代会是学校实施民主管理和民主监督基础组织形式。在现行学校领导体制中，它是教职员行使民主权力机构，能够依据不一样性质工作给予对应民主权力。如对校长工作汇报、学校发展计划、关键规章制度审议权；对学校方针政策落实实施情况、学校干部工作作风批评监督权；对学校干部考评、任免评议推荐权；对在学校权力范围内相关教职员切身利益相关问题决定权等。教代会代表应以老师为主，经民主选举产生。 三是学校行政性组织机构，包含校务委员会；行政会议；校长办公室；教导处；总务处；校办企业（厂、场、店）管理机构。 四是学校业务性组织机构，包含图书馆、阅览室、资料室、电化教育室、试验室和卫生室；教研组；年级组；班级和班主任；教育科研组织。 学校各类组织机构地位作用和相互关系 学校行政组织机构在学校全部管理活动中占主体地位，发挥主导作用，领导和管理学校全部行政和业务工作，对学校办学方向和教育质量起决定作用。非行政组织，以中共党基层组织为关键，对学校群众组织起领导作用、对学校行政管理起确保监督作用。群众组织对学校行政工作分别起咨询参谋作用，支持配合作用和桥梁纽带作用。学校业务组织在行政组织领导、管理下，直接或间接从事学校教育教学活动，是学校育人活动直接组织者和操作者。 学校各类组织机构有着亲密关系。它们以学校统一共同目标联络在一起，全部要以办好学校，完成教育教学任务，实现育人目标为自己出发点和归宿；工作上全部必需以教学为中心，开展活动，从不一样方面为教学中心服务；在组织上它们全部是学校系统有机组成部分，同属一个学校组织系统，相互之间存在着多种不一样方法联络，各类人员因饰演着多个社会角色，可能存在很多交叉关系。共同育人是各类组织机构相互关联结合点，在学校管理体制改革实践中，应该愈加强调学校组织机构教学服务功效。 第五章 学校管理目标和目标管理 学校管理目标是学校管理主体管理活动所要达成效果及其评价标准。 学校管理目标功效作用导向聚合作用；激励控制作用；管理依据作用 制订学校管理目标标准要求教育目标通常性要求和学校管理特殊性要求相统一；优异性和现实性统一；综合性和具体性统一。 目标管理是用目标体系组合全体组员，以目标指导每个人工作和行为一个管理思想，管理制度和管理方法。 目标管理特点目标管理是强调系统、整体管理；目标管理是强调自主自控管理；目标管理是面向未来管理；目标管理是重绩效、重结果管理。 20世纪60年代末、70年代初，目标管理被引进教育领域。它实际意义在于有利于端正办学方向，提升办学效益；有利于改善领导作风，提升管理能力；目标管理更适合学校管理特点 学校目标管理实施程序，九项关键工作论证决议 ；协商分解；定责授权；帮助指导；反馈控制；调整平衡；结果考评；实施奖惩；总结经验。 学校实施目标管理要求转变管理思想，树立现代管理意识；务必强化思想政治工作；改善管理方法。 第 六 章 学校管理过程 学校管理过程含义是为实现以育人为中心预期目标而循序展开一系列管理职能在主客体相互作用中发生、发展和演变基础程序。 学校管理过程特点以育人为宗旨自管性和教育性；按阶段循序发展相对稳定性和程序性；目标控制复杂性和困难性；目标结果形成综合性和养成性。 学校管理过程诸步骤管理内容计划；实施（其中有多个管理活动交错展开组织；指导； 协调；控制；激励）；检验；总结。 学校管理过程诸步骤关系表现为有机结合，有序运行；相互渗透，相互促进；阶梯式发展，螺旋式提升。 第七章 学校管理标准和方法 学校管理标准是学校管理工作必需遵守基础要求和活动准则。学校管理方法是指为了顺利开展学校管理活动、实现学校管理目标所采取手段和方法。特点是客观性；普遍性；稳定性。 校管理方法有以下特点针对性；多样性；灵活性。 确立学校管理标准依据管理科学基础原理；学校管理客观规律；学校管理实践经验；中国学校工作实际；中国教育方针、政策和法律法规。 学校管理基础标准，关键包含 （一）方向性标准 指学校管理工作必需坚持教育为社会主义现代化建设服务方向，坚定不移地落实党和国家方针政策，从方向上确保社会主义人才培养。 落实方向性标准基础要求在学校管理中坚持社会主义办学方向，坚持党和国家方针政策。全方面实施党和国家教育方针、政策和法律法规，确保教育目标实现。对全体教职职员进行社会主义思想教育，不停提升她们思想认识和品德修养。努力学习，不停创新，树立现代教育和现代管理观念。 （二）系统性标准 指学校管理者必需要有系统观念，正确处理学校内部各方面之间、学校和其它单位之间关系，对校内外多种力量进行优化组合，以取得最好管理效果。 落实系统性标准基础要求妥善处理部分和整体、局部和全局关系，树立全局观念，既要充足调动各部门职员主动性，做好本职员作，又要协调好各部门关系，做好整体工作。妥善处理全方面工作和关键工作关系，以教学为主全方面安排学校工作，确保学校管理者和老师能把关键精力投入到教学工作中去，学生有充足时间学习科学文化知识。妥善处理目前利益和长远利益关系。妥善处理学校利益和社会利益关系。 （三）民主性标准 即要在学校管理中实施民主管理，使教职员充足行使民主权利并直接参与学校管理活动。学校管理