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教育教学反思录 网名“落日长河”的李国斌老师，是一位癌症患者，他在与病魔抗争的同时，用自己的生命书写着教育，把自己多年来积累的工作经验和体悟整理发表在中国教师报的论坛上。他热爱学生，对教育情有独钟，文章字里行间流淌着师者的智慧和心血，其中既有管理策略，也不乏生动鲜活的教育个案。他的文字深深打动了许多教师网友。现编发其中几篇，以飨读者。学生行为常常令成年人难以琢磨，怎样来处理这类事件呢。一封匿名信我正在全神贯注地阅读学生的周记，王老师满脸不快地走进办公室。他从衣兜里摸出一封信递给我“李老师，你看这是谁写的。”我瞟了一眼就确定这是李伟写的，但是没有立即对王老师说。待王老师走后，我把这封信仔细读了一遍，才了解了原委。原来文理分班后，本来教我班政治的冯老师被安排到文科班上课了，我们理科班政治改由王老师来教。李伟最近学习效果差，情绪也不好，于是就怪罪王老师。他在信中声称无法忍受王老师，请求王老师不要去上课了。这话太伤老师的自尊了。再说成绩下滑怎么就一定是老师的原因呢。王老师课讲得不错，这是大家公认的，他还在学校的赛课活动中拿过一等奖呢。这里边一定另有隐情。下课后，趁办公室没有其他老师，我把李伟叫来。请他坐下后，我问“你知道我找你有什么事吗。”他倒不回避，很爽快地回答“是那封信的事吗。”“你说对了。”我又继续问道“你对老师有意见，为什么不跟老师面对面地交流。”他说“提这种意见有点难为情。”“那你可以跟我说嘛。”“我怕连累你啊，使你为难，他在学校是当官的。”我笑了。“你还真为我着想呢。”他也笑了，气氛缓和了许多。“王老师政治教得不好。”“不是。”“他批评了你。”“也不是，反正我不喜欢他。”他反问我“一个人应不应该有自己的看法。”“应该。”我接着说，“不过，看法有正确与否之分。”他说“我的看法是正确的。”“怎么正确法，你说来听听。”我说道。他终于道出实情他感觉王老师很反常，对他特别好。他觉得王老师是在巴结、讨好他，并举了几个例子，认为王老师对他好是“不怀好意”。老师对他好就是“不怀好意”，真是奇谈怪论。我有点生气了“老师对你好，错了吗。”“他是有企图的。”“他对你有什么企图。”“他肯定了解我家的情况，想从我家里捞点什么。”李伟的父亲在这个小县城有点名气，所以他担心王老师对他好是“另有所图”。我哭笑不得，然而冷静一想，学生有这种思维奇怪吗。如果教师都能洁身自爱，学生能有这种奇怪的思维吗。我赶紧放松紧绷着的脸，笑着对他说“你的警惕性真高啊，看来我也不敢对你好了。”他连忙说道“老师你不一样，你是真心待我们的。”我说“其实，我们班的老师都是真心待你们的。王老师也很关心你们，你说他‘另有企图’真是天大的冤枉。我曾对他谈过你，说你聪明，是可塑之材，可能这个原因，他注意起你了。”“老师，我错了。我找王老师道歉去。”他说完就飞快地朝政治老师的办公室跑去。我走出办公室，望着他远去的背影，笑了。李国斌的反思录既写成功的经验，也没有忽略自己的不足，他把不足当做警钟，时时提醒自己。冲动的惩罚有奖就有惩，惩是教育的一种手段，也是爱的另一种表示。“没有惩罚的教育是不完整的教育”。为了达到教育的目的，给犯错误的学生留下深刻的印象，我有时也要对学生进行适度惩罚。然而有两次惩罚，是缘于我的冲动。一次发生在1994年。班长冯某是一个数学特别好的学生，他本来适合读理科，但由于色盲，选择理科专业要受到很多限制，于是转到文科班来。班上每次大大小小的数学考试，他都是第一名。于是他便有了一种“第一非我莫属”的想法，长此以往对他的发展不利。怎么教育呢。我一直在寻找机会。机会终于来了。一天，数学老师又进行了一次考试。在发卷子之前，老师对这次考试的情况作了总结，说胡某进步很大，居然超过了冯某。教室里响起了雷鸣般的掌声。恰巧此时，我站在窗外，看见胡某神采飞扬，冯某脸色发青。老师说完后就开始发试卷，学生逐个走上讲台领卷子。当老师念到冯某的名字时，我见他快速走上去，接过老师递给他的试卷，连看也没看就一把把卷子撕碎。这点失败就这样。我认为有必要给冯某点挫折教育了。我走进教室，当着全班同学的面对冯某进行了两项处罚把撕碎的卷子粘好，否则不许上课；立即停职反省。虽然后来我把他请到办公室，讲了一个来小时的道理，他表示愿意接受惩罚。后来事实也证明他确实有认识，有悔意，并于一个月后官复原职。但现在想来，我觉得对这件事的处理有些不妥。如果当初我把他撕碎的卷子拣起来粘好并交给他，再笑着说一句“你撕碎的不是卷子，是你的劳动成果。”那该多好啊。我当时没有顾及他的自尊，这是不应该的。还有一次惩罚发生在1996年。当时我教初一，班里有一名学生比较好动，自控能力特差，经常扰乱课堂纪律，尤其是在外籍教师上课的时候。外籍教师在课堂上比较民主，于是这学生简直把课堂当成了茶馆酒店，有一天居然在课上甩起绳子来，令一向宽容的老外发火了。下课后，学生向我报告了此事，气得我一时有些失去了理智。为了给他点厉害看看，我同样当着全体学生的面，命令他在星期天自己出钱买涂料并粉刷教室四壁。回到办公室后，我冷静下来，才觉得这惩罚对于一名初一学生来说太重了，况且破费太多，劳动量太大。后来，我虽然在班会上作了补救，动员同学帮助他，班上有39个人愿意和他共同出资，有几个人愿意和他一道粉刷墙壁，使这事有了比较好的结局。然而我仍然觉得这是一次冲动的惩罚，因为惩罚的内容不容易实施。这样处罚学生是人治而不是法制。一个班级就是一个小社会，只不过这个社会里的成员较为特殊，都是些自以为已经长大、实际却远未成熟的学生。班主任要管理好这样一个小社会可不是件轻而易举的事，既要有情感的投入，又必须有制度作保证。班级管理中的“三多”为了把素质教育真正落到实处，我在班级管理中采用了“三多”管理，取得了一定的成效。 一、建立多套班子我们班学生整体素质较好，都希望自己能当上班干部。在这种情况下，如果只是少数人当班干部，就会挫伤大多数学生的积极性，不利于班级管理。一个好的集体应该让人人有奔头，有希望。于是我决定建立三套班团干部领导班子，全班同学都有资格参加竞选。并规定每套班子由班长和团支部牵头，轮流执政，任期为一个月。建立三套干部队伍，增加了学生表现自我、管理班级的机会，使更多的学生心理趋于平衡，更多的人才脱颖而出；使班上产生更多的骨干力量，形成更大的核心群体；同时也给了更多学生以约束。这样，班上的不良习气得到收敛和改正，正气得以形成。建立三套干部队伍，有利于在班级形成竞争局面。期末根据同学评议和执政时班级在学校量化管理中的得分，对班团干部的政绩进行评比，不合格的被弹劾，下期无竞选班团干部资格，合格的入围评“三好”、“优干”和下期班团干部候选人。于是班团干部在工作中产生了昂扬斗志，这无形中影响和带动了全体学生，班上出现了良好的竞争态势。 二、制订多项目标无目标的行为是盲目的行为，往往不会产生持久的热情。有了目标，就有了为之奋斗的方向。为此，我们制订了多项目标。我们把目标分为三大类从性质上划分为德育目标、智育目标、体育目标；从范围上划分为班级目标、小组目标、个人目标；从时间上划分为长远目标、中期目标、近期目标。制订时，要根据本班实际，在班主任的指导下，班团干部的主持下，由全班同学讨论通过。制订的时间是入学初，一学期