建筑工程制图课程的改革与探索

基于工作过程建筑制图课程改革与摸索 【摘 要】基于工作过程课程教学办法,又可称为典型工作任务分析法。建筑制图教学核心任务是制图职业技能培养。基于工作过程建筑制图课程改革试图摸索紧扣制图技能培养这条主线，从职业岗位出发优化教学内容，以基于工作过程为导向进行课程内容重构。突出学生学习主体地位，采用工学结合教学办法，选取适合项目以任务驱动培养学生职业技能，变化重绘图知识轻制图能力与行业脱节思想。 【核心词】建筑制图；工作过程；课程改革；项目教学；任务驱动 基于工作过程课程改革是由德国不莱梅大学于20世纪90年代提出,该办法又可称为典型工作任务分析法,它是当今世界职业教诲最先进课程开发办法。建筑制图课程作为建筑装饰工程技术专业基本课程，其目是培养学生掌握国家制图原则、具备空间想象能力和图示表达能力，为后续专业课程学习奠定基本。基于工作过程建筑制图研讨对原有学科体系教学内容进行取舍性解构，提取其中适度够用知识，并与工作过程整合为行动体系课程改革。 1 建筑制图课程在当前教学中存在问题 当前，职业教诲建筑制图课程体系尚不完善，大多沿用高等院校学科体系，成为高等教诲压缩饼干。教学中还存在某些问题，重要体当前如下方面 1.1 建筑制图学科体系划分不利于学生技能培养 建筑制图作为专业基本课，普通开在其她专业课之前。学习建筑制图时，学生主线不具备建筑设计和施工方面基本知识，对建筑设计及构造设计规定和原理也不理解，而既有建筑制图学科体系课中，仅仅简朴简介了房屋建筑工程图阅读和绘制办法。在这种状况下，规定她们绘制和阅读建筑工程图，并且符合视图选取、尺寸标注规定是比较困难。成果导致学生在阅读和绘制建筑工程图时，只能将建筑物整体及其各个构造某些作为一种复杂组合体进行解决。不利于学生能力培养。 1.2 教学内容与工作过程严重脱节 当代工程制图规定出图快、精度高、效益好，必要采用计算机绘图。在招聘时，用人单位也将与否可以进行计算机辅助设计作为衡量毕业生质量重要指标之一。 老式学科教诲体系从画法几何、制图基本、建筑工程制图和计算机绘图几种某些。如果不分主次地解说教材中所有内容，将会导致学生学习目的不明确，对重点知识掌握不夯实，在解决实际问题时，无从下手。教学内容与工作过程不能有效结合，导致教与做严重脱节。 1.3 教材内容多为抽象而枯燥与实际工作分离，学生难以接受。 建筑制图教材内容多为陈述性、论证性知识，与实际工作分离，特别是大量点、线、面抽象而枯燥内容充斥于教材，使学生失去学习兴趣和信心。职业教诲学生基本较差，特别是空间几何知识非常薄弱。建筑制图规定学生具备较强空间思维能力，因而，诸多学生学习吃力，对画法几何中较复杂内容更是难以理解。 2 以基于工作过程建筑制图教学体系改革 课程体系改革应以就业为导向，立足于工程实践以培养职业技能为本位，让学生与就业市场零距离，提高学生在激烈就业市场竞争力。 2.1 从职业岗位需求出发，优化教学体系 提高建筑制图课程教学质量，依照职业技能培养重构教学内容是核心问题。依照调查显示，建筑类学生就业方向是建筑公司、房地产开发公司以及有关设计部门，从事绘图、施工、监理等岗位，识图和绘图技能是她们上岗就业必备专业技能。用人单位对学生制图能力规定重要涉及制图和识图两个层面。 在识图能力上，公司规定学生（1）能较快地读懂一套图纸，理解图纸间互有关系；（2）掌握查阅技术规范、原则办法；（3）能用索引符号查找有关原则图集。 在制图能力上，公司规定学生（1）能纯熟操作惯用制图软件，如 aut0cad、天正建筑等；（2）熟悉制图规范，制图表达精确，尺寸标注清晰合理，文字书写规范；（3）具备一定徒手绘图能力；（4）能在理解方案或效果图基本上绘制施工图。 结合用人单位职业技能需求，重新构建了建筑制图课程教学内容体系划分为5个模块（1）建筑制图基本知识；（2）投影基本；（3）识读建筑施工图；（4）绘制建筑施工图（5）建筑设计软件应用。实行项目教学，通过任务驱动、提高职业素质和就业能力贯彻到每一教学模块中。 2.2 依照工作过程设计实训项目 针对建筑工程施工一线从事施工、技术、质检、资料、实验等岗位工作技能为目的，依照岗位（群）对识图和绘图能力规定，会同公司技术人员、兼职教师精心设计了教学单元，通过重复论证个性提出了以六项能力为主旨教学模块。实现理论与实践一体化教学设计。 2.3 融入职业技能考核，实行“双证制”教诲 教学内容设计在注重突出专门知识针对性、应用性和先进性同步，让学生具备建筑制图职业技能，把职业技能鉴定融入教学体系，课程教学全面覆盖职业技能鉴定原则应知和应会，在课程构造、教学内容、教学进度安排和教学质量评价等方面为学生获得职业资格证书提供可靠保障，突出职业能力培养，实行“双证制”教诲。 3 采用符合职业教诲特点教学模式培养建筑制图技能 建筑制图课程是以培养制图和识图职业能力为目，为此，根据建筑公司施工、监理、绘图、设计等工作岗位规定设计实训项目，贯彻“行动导向”教学思想，让学生通过完毕不同任务，以真实工作项目为载体，完毕项目任务，提高实践能力，掌握理论知识，打造理论与实践一体化课堂教学环境。 3.1 开展项目教学法 “项目教学法” 是通过实行一种完整项目而进行教学活动，其目是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生创造潜能，提高学生解决实际问题综合能力。根据教学目的，开发设计实训项目，实训项目取材于实际工作岗位任务，变教学过程为工作过程，变被动学习为带任务工作。项目导向教学，强调学生是学习过程中心，教师是学习过程组织者与协调者，让学习者通过完毕项目，达到一定目的，来促使学习者完毕学习任务。对每一种实训项目设计，努力促使学生对各种知识点综合运用，力求简朴、容易理解，项目成果必要是职业工作过程中作业成果，以激发学习者积极性。学生学习兴趣得到提高，保证了课程目的贯彻。学生反映这样学习办法实用性强，对将来参加工作有用途，兴致很高。 3.2 创造想象环境，进行启发式教学 依照所讲项目内容为学生创造一种想象环境，进行启发式教学。在教学过程中，不能时时刻刻让学生跟着教师思路走，否则会使学生思维僵化，有依赖性，无法培养学生创造性和独立思维能力。例如在讲几何体投影时，模型演示是几何作图教学重要办法，对分析形体构造，加强感性结识，形成空间概念有很大作用。随着当代教诲技术发展，对形体剖析，通过设计和制作虚拟动画，又为咱们提供了一种更加形象表达办法，使抽象理论变直观、形象，容易理解，学生学习兴趣也会增长。以学生学习为中心，开展讨论会、座谈会、模仿“图纸会审”等方式办法，既活跃了课堂氛围，又激发了学生思维活力。总之，教师可以依照不同教学内容，每次课都能给学生创造一种独立思想、充分发挥想象力空间，这样可以激发学生兴趣，调动学生学习积极性和积极性。 3.3 现场教学和工地实习活动相结合 职业教诲特点规定课堂教学要紧密结合后续专业课服务，并且也直接影响将来工作生产服务，因而在教学中更要注重教学实践性。制图教学在识图能力教学中，给学生准备周边建筑图纸实例，安排学生到正在施工工地现场，观测工程图纸实例，让学生在真情