升华与凝华典型题8.docx

升华与凝华典型题8 升华和凝华教学设计方案 罗平长底民族中学林荣琼 一、教学背景 （一）教学内容分析 升华和凝华是“物态及其变化”一章最后学习的两种物态变化，安排在熔化和凝固、汽化和液化之后学习。升华和凝华这部分内容的知识结构与熔化和凝固、汽化和液化的知识结构类似，但升华和凝华的过程难以观察，物质从固态不经过液态直接转化为气态，或者从气态不经过液态直接转化为固态，并不是一个显而易见的事实，需要寻找证据的支持。 （二）学生情况分析 学生已经学习了熔化和凝固、汽化和液化，知道物质的三种形态、固态与液态间的转化、液态与气态间的转化，并能解释生活中相关现象。然而，由于缺乏切身感受和直接经验，受思维定式的影响，物质可以不经过液态而在固态和气态之间直接转化这一事实跟学生已有的生活经验产生冲突，不容易理解这两种物理现象。为此，教学中教师应设计好相关实验，充分利用生活中的相关现象，在实验事实基础上，引导学生克服片面或错误的认识，帮助学生把握升华和凝华现象的本质特征，促进学生对物态变化及其条件的理解。 二、教学目标1.知识与技能 （1）知道物质的升华和凝华；知道升华要吸热，凝华要放热。 （2）知道生活中典型的升华和凝华现象，能用升华和凝华解释生产、生活中的一些现象。 2.过程与方法 经历碘的升华和凝华实验的过程，体会根据实验事实结合已有知识分析物理过程的思维方法。 3.情感态度与价值观 在师生合作建立升华和凝华概念以及总结升华和凝华条件的过程中，感受自然界的奇妙领会严谨求实的科学态度。 教学重点认识升华、凝华现象，系统认识、区别六种物态变化。教学难点分析升华、凝华现象在生活中的应用。 教学设计 课前准备 1、实验器材碘管、热水、凉水、酒精灯、碘、试管夹、烧瓶 2、多媒体课件、课件素材、导学案。教学流程 创设情境，故事导入析升华和凝华的条件课堂练习、一试身手 三、教学过程 教学环节1创设情境，故事导入 教师活动播放幻灯片， 教师讲故事不在天空中的雪、大漠中的故事 （设计意图。引起学生的兴趣，激励学生热爱科学，走进生活。） 教学环节2碘的物态变化演示实验教师活动 演示实验1用酒精灯加热碘 向学生展示两个干净的锥形瓶、酒精灯、试管夹。 观察指导请同学重点观察锥形瓶中碘颗粒的变化情况，包括碘的数量、颜色、位置的变化。实验现象随着加热时间的增加，瓶中出现了越来越浓的紫色气体。 演示实验2冷却碘 接着上边的实验，把弥漫着紫色气体的锥形瓶冷却。实验现象 随着冷却时间增加，锥形瓶中紫色气体的颜色越来越淡，直至消失。（设计意图碘蒸气的颜色是紫色，选择碘做升华、凝华实验，方便学生观察， 具有较强的视觉效果。）教学环节3。碘的物态变化学生实验 1、教师指导学生把碘管管放入冷水中观察碘变化 现象。各组都没有发现碘变化。 演示实验，分组实验引出概念 现象分 分组学习日常生活中的升华与凝华现象及应用 课堂小结 2、指导学生把试管放入热水中观察碘的变化 现象。各组都没有发现液态碘的出现；试管壁上都出现了紫色晶体小颗粒。 3、讨论形成共识。固态碘在水浴加热的条件下最终能变化成了气态碘；气态碘蒸气在外界冷却降温的条件下最终变化成固态碘晶体。 （设计意图在上面的演示实验中，学生绝大多数观察的是锥形瓶中颜色的变化，对于是否有液态物质的出现，多数学生没注意观察或没观察到。此时提出“在气体产生和消失过程瓶内壁上是否有液体出现”这一问题，可以引发思考，激发学生探究的热情。通过小组合作进行实验活动，改善了演示实验不易观察到细微变化的情况，更重要的是为学生亲身体验碘的物态变化创造了条件，为后边的难点突破奠定基础。）教学环节4归纳升华和凝华的本质特征 教师活动（教师板书课题和第一个标题“ 一、升华和凝华”）升华物质由固态直接变为气态。物质在升华过程中吸热。凝华物质由气态直接变为固态。物质在凝华过程中放热。学生活动 归纳总结升华和凝华的概念，明确升华吸热，而凝华放热。 （设计意图。此时才板书课题符合探究的教学思路，到了应该出结论的时候才给出，符合归纳、探究的研究程序。通过总结归纳，能够形成初步的概念，进而才有可能更好地理解概念。） 教学环节5升华和凝华的应用 教师活动 （板书） 二、日常生活中的升华与凝华现象教师活动3 介绍生活中的其他升华和凝华现象。 教师出示图片，提出问题下列各图反映的是哪些物态变化的情况。学生活动3把握核心抓住初末状态，结合环境温度变化情况进行判断。 1、电视剧中及舞台上的“白烟滚滚”，这种特殊效果是如何产生的。 2、雾淞俗称树挂，是严冬时节出现在吉林松花江畔十里长堤的自然现象 3、用久了的节能灯管的根部为什么会发黑。 4、冰花出现在玻璃窗的内侧还是外侧。 5.冬天的雪人没有熔化却变小了。 6.衣服柜中的樟脑丸没发生熔化却变小了。 7.寒冷的冬天，衣服被冻干了。 1、电视剧中及舞台上的“白烟滚滚”，这种特殊效果是如何产生的。 2、雾淞俗称树挂，是严冬时节出现在吉林松花江畔十里长堤的自然现象 3、用久了的节能灯管的根部为什么会发黑。 4、冰花出现在玻璃窗的内侧还是外侧。 5.冬天的雪人没有熔化却变小了 （板书） 三、升华和凝华的应用 学生活动列举应用升华吸热和凝华放热的例子。教师活动6 （板书） 三、升华和凝华的应用组织学生观看视频 （1）干冰升华实现食品保鲜。升华吸热，能使周围温度降低。（2）人工降雨既有升华，也有凝华。（3）人造雪景由于升华和凝华现象形成的。学生活动观看视频，体会物态变化的应用。 （设计意图 为了帮助学生利用升华和凝华的本质特征解释日常生活中的相关现象，本环节采用多种方法做了合理铺垫。例如，通过实验制霜，再现霜的形成过程，补充了学生的经验，为解释霜形成的原因做了良好的铺垫，因为很多学生没有见过霜及其形成过程，解释这种现象缺少经验基础。又如，解释节能灯管变黑环节，通过呈现图15和 16、图17和18，进行了两次铺垫，帮助学生把碘的实验现象和灯管变黑这一生活现象联系起来，同时渗透了科学方法教育。）教学环节7课堂诊断练习教师活动展示ppt上的练习题 1.下面几组物态变化过程都放热的是a.熔化、汽化、升华b.熔化、液化、凝华c.凝固、液化、凝华d.凝固、汽化、升华 2、下列现象中哪一种属于凝华现象a、冬天室外冰冻的衣服干了b、地上结了一层霜。c、早晨有浓雾。d、洒在地上的水干了。 7、人工降雨常利用“干冰”，其原因是a、干冰在空气中可熔化成水b、干冰升华成水蒸汽后液化成小水珠 c、干冰升华吸热使空气中的水蒸汽凝华成小冰晶，小冰晶下落熔化成水d、以上原因都有 8.俗话说“霜前冷，雪后寒”，这句话运用物理学知识解释，下列分析正确的是a.霜形成之前的气温一定比下雪后的气温低b.霜形成之前的气温比雪形成后的气温高 c.下霜前的气温比霜形成后要高，雪后气温一定比雪落地之前低 d.霜是在地面形成的，气温必然在0℃下，雪在高空中形成，雪后熔化需要吸收大量热量，使地面气温降 9、下列现象中