学陶师淘汇报.docx

学陶师淘汇报 用毕生的心血去开拓恩及万代的事业 大新中心中学高素霞 学习和实践伟大的人民教育家陶行知先生的教育思想，是提高师生素质，培养现代化人才的需要。多年来，我校紧紧抓住学陶师陶、加强师德建设这条主线，创学校特色，结合新课程改革的实施，全面普及、努力实践陶行知教育思想，推动了我校素质教育的深入发展。 一、学陶是我校陶研工作的重点. 陶行知教育思想博大精深，涵盖了现代大教育的方方面面。我们从研读陶先生原著开始，联系我校实际，全面系统地学习和领会陶行知教育思想的精髓。 学陶，首要的是要全面理解、正确把握陶行知教育思想的精髓。为此，由学校工会牵头，教导处、政教处、办公室配合，将陶行知文集中部分代表性篇目印发给每位教师，全面系统地学习陶行知教育思想。学习陶行知“教育为公”的理想观、“人民第 一、一切为人民”的教育观、从国情出发，理论联系实际的改革观、迎难而上，艰苦创业的办学观、热爱学生，教学相长的教学观、“以教人者教己”的师德观等。 学陶，必须紧密结合本校教育改革发展的“校情”，立足本校实际，有的放矢地学。为此，我们以新课程改革为切入点，以学校特色建设为抓手，以提高课堂教学效益为旨归，深入开展学陶工作。真正做到学以致用，用陶行知教育思想切实解决教育改革中的实际问题。 学陶，要与时俱进，陶行知先生说过。“时代是继续不断地前进，我们必得参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人。”陶先生富有哲理的这段话给我们以深刻的启迪。博大精深的陶行知教育思想的精髓是超越时代界限的，但我们也清醒地看到，陶行知先生所处的时代与我们所处的时代是迥然不同的。因此，我们的学陶工作必须与时代俱进，紧跟时代步伐。陶研工作的策略必须站在新时代的研究高度，要服务新时代的实际需求，要具有新时代的理论观点，要采用新时代的方法方式，要获取新时代的陶研成果。 二、师陶是我校陶研工作的中心。 我们认为，师陶就要把“为一大事来，做一大事去”的教育理想，“爱满天下”、“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高师德，“生活即教育”、“社会即生活”教育理念，“教学做合一”、“民主教育”的方法和“爱儿童、爱青年、爱人民、爱祖国、爱人类、爱满天下”的高贵品质落实到教育教学的实际行动中去。 师陶，重塑师德形象。为了在师生心中树立良好的师德形象。我们开展师德形象“创、树”活动。抓好“形象设计”，内化师德。认真组织了“女教师形象设计”“小学青年骨干教师形象设计”等活动，做到全校人人设计形象，个个讲形象，大家评形象，有效地提高了教师的道德水准。，签订“岗位责任书”，落实师德。我们把师德要求列为岗位责任书的重要内容，加大考核权重。年终考评时，凡“师德评价考核”为不合格者，评优、奖励等一票否决，同时与津贴挂钩，与双向选择和评聘结合。平时工作中，坚持“两手抓，两手都硬”。落实工作时，同步下达师德要求；检查工作时，同时检查师德表现；考核成绩时，同时考核师德状态。从而使师德建设渗透于工作之中。树立“师德标兵”，优化师德。身教最为贵，行知不可分。教师身正，方可为“范”，言传身教是育人的关键。学校树师德标兵，创巾帼示范岗、青蓝文明岗；征集师德格言，建设骨干教师队伍；开展班主任工作经验交流，树师表形象，扬育人正气。积极宣传标兵们的感人事迹，发挥榜样示范作用。 师陶，就是要爱满天下，关爱他人。自觉实践“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高师德。爱生是师德的核心。学校每年都要开展为贫困学生“送温暖”的主题教育活动，为身边的困难学生点燃起温暖的希望。05年我镇城澜小学汪文辉同学不幸患上先天性心脏病，病情已到晚期，如不及时治疗，便有生命危险。消息传开，师生员工纷纷解囊捐款„„为了一句“对得起每一个学生，对得起每一家庭”的承诺，为了实践“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高师德，在师陶的日子里，对“爱满天下”四个大字作了最好的诠释。 师陶，就要努力寻找提高课堂教学效益的途径，实践“教学做合一”。为此，我们结合“精心上好每节课”的承诺，开展了一系列的比课、赛课、研课活动。新上岗教师上达标课，师徒结对教师上对比课，骨干教师、学科带头人上示范课。我们每学期都要进行课堂教学艺术的交流与研讨活动，每年都要确定一个主题，开展校本教研活动。而这一系列的活动，都以陶行知的“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”、“从先生对学生的关系说，做便是教；从学生对先生的关系说，做便是学”为目标。教育倡民主，教学应相长。 三、研陶是我校陶研工作的核心。 我们深深地感到，只学陶而不研陶，便不是完整意义的学陶。研陶是对学陶、师陶的提升。陶行知认为“在教育界任事的人，如果想自主、想进步，就须胆量放大，将试验精神向那未发明的新理贯射过去”。先生只有“时常研究学向，才能时常找出新理，这不但是教诲丰富，学生能多得益处，而且时常有新材料发表，也是做先生的一件畅快事件。”他说“不参与教育科研研究的教师是不合格的教师。”“终日忙碌而缺乏理性思考，缺乏归纳总结，缺乏经验理论化的教师是难以出成就的”。他希望“现代化教师”多“感受现代的问题”，并不断地结合自己的实践进行理性思考。心理学研究也告诉我们低层次的需要满足后，人自然会产生追求事业成功的心理需要。青年教师他们都不满足于周而复始的近似于机械操作式的教学工作，他们都希望成为“学者型”、“科研型”的教师，因而他们不断地学习进修，更新知识，参与教育科学研究，努力使自己的工作比其他人都要做得好些。为此，我们始终把教育科研作为陶研工作的核心工程来抓。 结合我校教育科研的实际，营造浓厚的陶研氛围，扩大我校陶研工作的群众基础，提升我校研陶活动的层次，积极开展课题研究。“幼小珠心算教学实验研究”和“中、小学语文衔接教学研究”两个九五市级重点教育科研课题已于2003年通过专家鉴定结题，被评为市优秀课题。省级“小学珠心算教学实验研究”课题于05年顺利结题。现学校有利用乡土资源，开发校本课程的行动研究和小学数学研究性学习课堂教学实验研究等市级课题七个。为确保课题研究的实效，我们大力提倡行动研究，引导广大教师边学习、边实践、边研究、边总结、边提高；陶研成果的呈现方式不拘一格，案例分析、教学随笔、课后反思、方法总结、教育论文等都可以。不求数量和形式，只重实效和内涵。目前，教师的教育教学，教科研论文有百余篇获国家、省、市、区级奖或刊物发表。学生学科知识竞赛、演讲比赛、文体活动比赛获省、市、区级以上奖二百余人次，发表的小论文、小作品、小科技制作七十余篇（件）。 研陶工作常研常新，我们通过抓课题研究的规范化，阵地建设的制度化，征文竞赛的系列化，不断扩大学陶阵地，壮大学陶队伍，运用陶行知教育思想，积极参与新课程改革和教育教学实践，努力探索提高教育教学质量，培养新时代创新人才的途径和方法。使一大批青年教师脱颖而出。 四、创特色、开陶花、结陶果。 我校多年来坚持把改革传统的课程结构作为重点，与此同时，精心构建有自身特色的“第二课堂”活动。 （一）开展班级自我管理活动，使每个学生都有机会从小学做主人、学做公仆，体验为他人，为集体服务的乐趣，提高小主人翁的意识和自我管理能力。 （二）开展少先队、团队自我教育活动。学校建立了广播站、少先队室、雏鹰