力与运动 单元教学设计

表3-1 主题单元教学设计模板 填写说明文档内全部斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息 主题单元标题 力与运动 作者姓名 岳国庆 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 √√ 物理 地理 社会实践 其他（请列出） 适用年级 八年级 下学期 所需时间 4课时 主题单元学习概述说明简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成状况，单元的学习重点和难点、说明专题的划分和专题之间的关系，单元的主要学习方式和预期的学习成果，字数300-500。 本章初步探讨力与物体运动状态变更之间的关系。从分析力的作用效果动身,当物体不受力是，以物体保持原来运动状态;当物体受力是则变更运动状态.进而探究力和运动的关系,总结出牛顿第确定律，建立了惯性的概念，使我们清晰地相识到力不是维持物体运动的缘由，而是变更物体运动状态的缘由。在探讨二力平衡条件时,明显不受力的状况在自然界是不存在,让学生相识到平衡力和平衡状态,提出问题处于平衡状态静止和匀速直线运动的物体的受的力是什么关系哪缘由是作用效果抵消了,或者平衡了。进而探究相互平衡的两个力的条件（大小、方向、作用点），这就是二力平衡的条件。在学习摩擦力时，实际是对水平方向二力平衡的应用，难点是摩擦力产生的条件，重点是摩擦力大小的影响因素。 本章学习重点二力平衡时的条件 本章学习难点摩擦力的影响因素 本章主要实行探究式教学，来突破重点和难点。 主题单元规划思维导图（说明将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；假如提交到平台，则须要运用图片导入的功能，详细操作见2013学员老师远程研修手册。） 主题单元学习目标（说明依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标） 学问与技能 1、知道伽利略“志向试验”的装置，了解伽利略以事实试验为基础，将试验与逻辑推理相结合的思想方法。 2、知道运动不须要力来维持，力是变更物体运动状态的缘由。 3、驾驭牛顿第确定律。 4、知道什么是惯性，相识一切物体都有惯性。 5、会说明惯性现象。 6、能够识别两种平衡状态静止和匀速直线运动 7、理解二力平衡条件，会用二力平衡条件解决简洁问题 8、 知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系； 9、知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些学问； 10、进一步熟识弹簧测力计的运用方法。 过程与方法 1、通过试验探究阻力对物体运动的影响。 2、学生亲身体会以实际试验为基础，将试验与逻辑推理相结合得出结论（运动不须要力来维持）的思想方法。 3、通过说明生活中的惯性现象，培育学生应用学问解决实际问题的实力。 4、通过运用惯性学问说明现象，进行语言表达实力的培育。 5、通过探讨二力平衡条件的试验，培育学生视察和试验实力； 6、通过对二力平衡条件的应用，培育学生分析问题、解决问题的实力。 7、探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在探讨多因素问题中怎样运用“限制变量”的方法。 情感看法与价值观 1、通过对科学史的简介，对学生进行严谨的科学看法教化。 2、通过对志向试验的推理，体会科学家进行科学探讨时的志向试验法。 3、.通过惯性应用与防止的教学，向学生渗透辩证唯物主义观点。 4、通过利用二力平衡条件说明实际问题的过程，激发用所学学问说明生活现象的爱好。 5、培育学生实事求地是进行试验的科学看法和科学精神。 对应课标（说明学科课程标准对本单元学习的要求） 1、 通过试验，相识牛顿第确定律。用物体的惯性说明自然界和生活中的有关现象 2、知道二力平衡条件 3、通过常见事例或试验，了解摩攘力， 主题单元问题设计 1、力和运动的关系 2、二力平衡的条件是什么 3、摩擦力的影响因素如何增大和减小摩擦力 专题划分 专题一牛顿第确定律 （ 2 课时） 专题二二力平衡 （ 1 课时） 专题三摩擦力 （ 1 课时） 其中，专题 （或专题 中的活动 作为探讨性学习） 专题一 牛顿第确定律 所需课时 2课时 专题学习目标 （说明描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，留意与主题单元的学习目标呼应） 概述牛顿运动定律是动力学的基础，正确相识力和运动的关系，是学好物理的关键，教学中应联系生活、贴近实际，以激发学生学习的爱好。理解力和运动的关系是本节课的重点，通过试验和生活的例子进一步体会，力不是维持物体运动的缘由，而是变更运动状态的缘由。这对以后探讨问题，受力分析都是特别重要的。 学习目标 1. 通过实例和试验视察相识到，力是变更运动状态的缘由， 2. 对试验分析，能够理解，运动的物体之所以停下来是因为受到了阻力 3. 能够在试验基础上推导出牛顿第确定律 4. 相识到惯性是一种属性，影响因素是质量，能用惯性解决生活问题 专题问题设计 1.通过实例和试验视察相识到，力是变更运动状态的缘由， 2.对试验分析，能够理解，运动的物体之所以停下来是因为受到了阻力 3.能够在试验基础上推导出牛顿第确定律 4.相识到惯性是一种属性，影响因素是质量，能用惯性解决生活问题 所需教学环境和教学资源 1.信息化资源PPT（演示大量生活中的运动的场景）；2.斜面，三种表面布，小车，惯性演示器材；3.多媒体投影仪；4.身边的生活用品花，风扇，粉笔盒，衣服，水盆水盆洗手等（演示惯性在生活中） 学习活动设计 一、 新课导入力和运动有关系吗（情景创设，引入新课） 活动一用风扇对吊兰吹风，有风时吊兰叶子动；没风时，吊兰叶子停止晃动 活动二关掉风扇电源，风扇渐渐停止转动，看视频，关掉发动机的汽车运动状况 探讨1.吊兰，有风就动，没风就停止运动，说明力和运动什么关系 2.没有动力的电扇和汽车停止运动，说明力和运动什么关系 3.哪一种观点才是正确的 说明让学生充分的探讨时间，并且利用身边的其他实例，来证明自己的观点， 二、牛顿第确定律 活动三伽利略斜面试验，让斜面越来越光滑，视察小车滑行距离的远近 探讨1.小车为什么会停下来 2.小车滑行的距离与阻力的关系是 3.理论推导，假如斜面越来越光滑，小车的运动状况是什么假如志向状况，阻力为零，小车的运动状况有时怎样 4.小车的运动是否须要力来维持 学生先分组沟通，然后在组织全班学生沟通，同时回顾起先时提到的吊兰和风扇以与汽车的例子 结论静止的物体运动起来是因为受到力的作用，运动的