功的教案

功的教案 （孙大栋） 教学目的 1．通过日常生活中的实例及物理演示试验，经过类比法使学生能理解做功的两个必要因素。 2．在理解功的两个必要因素的基础上，再通过物理演示试验，使学生能理解机械功的计算公式，并能驾驭各物理量的单位。 3．学会利用功的基本公式，能解比较简洁的计算题。 教学方法 探讨。 教学器材 滑轮、砝码、细绳、小车、木块、图钉、弹簧秤、木槽、铁球。 教学演示 1．用定滑轮提拉砝码做功。 2．人用手推小车做功。 3．人的压力将图钉压入木块中做功。 4．铁球在木槽中以惯性滚动不做功。 5．手提砝码在水平方向上移动。 6．用弹簧秤拉小车，演示做功的多少。 教学内容 引言回忆这本书的力学部分，主要是探讨力和运动的规律性学问，本章主要探讨力和运动的一个重要概念。 大家对功这个词并不生疏，如功课，功劳、立功、大功告成、事半功倍、用功学习等等。这些词中有的具有“成效”（板书在黑板右侧）的意思，力学里所说的“功”就汲取了“成效”的意思，当然在力学中还有它严格的含义。 以下我们要通过几个物理小试验，借此来理解物理学中的“功”，为此我们通过演示试验来比较出功的两个必要因素。（板书1．功的两个必要因素） 【演示1】 图1，老师用不同颜色的粉笔在黑板上标出箭头及F、s。 指出F这个力作用在物体上，而且在这个F力的作用下，有了通过一段距离s的成效，那么，力和运动具有这种关系的，物理学里就说这个拉力做了功。 【演示2】 人用手推小车做功，如图2（所用的色笔在图中前后要统一，这样简洁突出两个因素，也易比较。） 指出人的推力F对货物做了功。或简比的说人做了功。 【演示3】 人的压力将图钉压入木块，人做了功。如图3。 （板图的要求同前所述） 指出人的推力对图钉做了功。也可以简化为推力做了功。 请同学们探讨，做功的两个因素原委是什么 可以分组探讨，老师要留意学生们探讨中的学问缺陷或错误。 小结运动物体必需受力或者说作用在物体上的力。另一个因素是物体运动的方向必需跟物体受力的方向是一样的，或者说物体在力的方向上通过一段距离。 然后，让同学们看书并用笔画出重点，老师同时板书出做功的两个因素 （1）作用在物体上的力。 （2）物体在力的方向上通过的距离 老师强调指出这两个因素是严格的，缺一不行，方向不一样不行。 请同学留意以下的物理小试验。看这些物体或者力是否对物体做功了看谁能精确无误地驾驭了功的两个因素。 【演示4】 推出去的小铁球在木槽中滚动了一段距离。如图4。 问小铁球从A经B至C，小球能在水平方向上滚动，推力是否对铁球做功了 老师要留意同学们的回答中所出现的问题，并弥补关于惯性的学问。 在此强调指出做功的两个因素是严谨的，用两个因素去鉴别就不会出现结论的错误。譬如，小球从A至C虽有一段距离，它在水平方向上没有受推力的作用而是靠它的惯性，所以推力并没有对小球做功。 记住，两个因素缺一不行，F踉s方向不一样不行。 请同学们再留意下面的演示试验，用功的两个必要的因素来推断外力是否做功了。 【演示5】 手提砝码在水平方向上匀速地移动了一段距离。如图5。 问人对砝码的拉力是否做功了 老师依据学生的回答再次强调做功的两个因素。 小结虽然力是作用在砝码上，但砝码所移动距离的方向跟砝码受力的方向不一样，故拉力并没有对砝码做功，或者说拉力所做的功等于零。 以上我们已经解决了，物体或者说外力做功的两个必要因素。假如我们已经确定了物体做了功，那么须要解决物体做功的多少，也就是我们怎样把物体做功的多少计算出来。 板书2、功的计算 假如我们用W表示功，用F表示力，s表示物体在力的方向上通过的距离。 请留意演示试验，你是否能通过演示试验得出功的计算规律。 【演示6】 用弹簧秤拉小车，拉力做功。比较做功的多少。（老师留意要让小车作匀速直线运动）。①拉力大小不同，但通过的距离相同。板书。 F1 s1 W1 F2 S2 W2 F1＞F2 s1＝s2 请同学思索两次所做的功W1、W2，填出“＞”“＜”“＝”的符号，（即W1＞W2）。 ②然后再做其次次演示试验使拉力相同，距离不相同。 板书 F1 S1 W1 F2 S2 W2 使F1＝F2，s1＞s2，则W1＞W2。 （让学生比较W1，W2的大小，并填入符号）。 通过以上两次试验，你是否能得出功的计算公式。我们定义 板书W＝Fs 指出利用此公式可以计算出功的多少来，但必需留意它们的单位。 在国际单位制中，板书在公式的旁边。 【例题】 请阅书上的习题。探讨如何计算出水平推力对箱子所做的功。 探讨中老师应着重指出为什么在计算中跟G箱重无关 留意板书的规范要求。 已知F＝50牛、S＝10米、G＝100牛。 求W 解依据W＝Fs ＝50牛10米 ＝500焦耳。 答水平推力对箱子所做的功为500焦耳。 探讨依据上题如何变更条件，利用功的计算公式可以与物重G有关，而与F无关。 订正同学们在探讨中出现的问题，再次突出做功的两个因素。 布置作业 阅读课文进一步理解做功的两个因素及功的计算公式。 自编两道“劳而无功”“不劳无功”的物理习题。