包公审驴教学设计

★精品文档★ 包公审驴教学设计 四年级语文下册包公审驴教学设计城关中心小学吕桃本单元以“智谋”为题，选编了两篇传统智谋故事作为主体课文通过学习课文，不仅要使学生了解贺龙和包拯两位历史人物，而且要引导学生从他们处理事情的方法和看法上懂得才智的重要作用，从小养成在学习、生活中细致视察、勤于动脑的习惯包公审驴是单元主体课文之一，它讲解并描述了一个充溢才智的断案故事，整个故事以毛驴为线索，主要讲了刘五借以养家糊口的、美丽的驴被人在市镇上掉包；他无奈将驴告上法庭；包公运用才智，从毛驴身上找到突破口，奇妙地破了案全文可以概括为“换驴审驴得驴”三个部分，赞扬了包公办案足智多谋、出神入化在其中，小偷也运用了计谋他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些劝慰，让自己逃脱罪责但这样的计谋最终证明是害人害已，是要不得的这篇课文属记叙文，记叙依次特别清楚，故事情节不困难，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章“审驴”这一重点部分教学目标1.自学本课转载于海达范文网包公审驴教学设计的生字新词，通过抓“惊惶失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“奇案”等重点词理解课文2.引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培育学生的概括实力3．整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的断案如神，足智多谋教学重点引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培育学生的概括实力教学难点整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的断案如神，足智多谋教学打算1．学生搜集有关包公的资料2．老师打算课件教学过程一、导入新课1.观赏歌曲包青天，听后说说歌中唱的是哪位人物“公”是古人对他人的一种尊称，包公原名叫包拯结合预习，谁能用一句话来说说包拯作为断案如神，铁面无私，为民申冤，不畏权贵的清官代表，历史上的包公被人民赐予了很多奇妙的传闻今日我们就一起来学习包公断案的故事包公审驴2.齐读课题一看课题我们就知道，这案子非同一般，究竟哪儿非同一般呢包公尽然审的是不通人语的驴，这真是一桩奇案读了课题你有什么疑问吗二、检查预习1.开火车读词语，留意读准红色字的读音辔头挣钱听差低垂圈栏懊恼衙役蠢驴冒名顶替惊惶失措悉心照料闻所未闻2.全班齐读字词，每词两遍三、品读课文，自学释疑通过预习，谁能说说包公为什么要审驴状告毛驴，原委为何审一桩案子，必需要有原告、被告，法官，可驴又不会说话，也没有人的思维，怎么做被告呢莫非刘五不知道这头驴不能做被告吗1.请同学们快速阅读12自然段，思索刘五为什么要告一头不会说话的驴学法勾画重点语句，汇报沟通自己的理解课件展示“刘五惊惶失措，东奔西走，到处找寻，可是，自己的驴还是踪影全无刘五又气又恨，懊恼极了”从刘五心情的描写中，体会告驴的迫不得已，从而理解审驴是势在必行，使学生相识被告的特别性引发学生探究的欲望“包公如何审驴”细审毛驴，真相大白用自己喜爱的方式读311自然段，画出包公审驴时的语言、动作、表情，并做批注，尝试用小标题概括审驴的过程1.学生绽开自学要求随时做批注，不动笔墨不读书2.引导组织学生，沟通展示自学成果审驴第一步品读包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道“王朝，马汉抓紧把嘴套给驴套上别给它吃，别给它喝把它密密层层关上三天到时我再来审它”思维扩散包公“皱着眉头想了想”，他在想什么从包公的动作中，你感受到了什么用小标题概括包公审驴的第一个步骤审驴其次步品读包公一拍惊堂木，大声叫道“喂，当差的把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打”概括小标题审驴第三步品读末了，包公下令道“现在把它放了，随它爱上哪就上哪”概括小标题说要审驴，可此时包公却下令放了驴，这可真惊奇啊，那么，人们对包公审驴这件事又是怎么看的呢快速阅读311自然段，画画人们对包公审驴的反应“与此同时，这个消息向四面八方传开了，人们都特别惊讶，这真是有生以来闻所未闻的奇案”“这次，到庭听审的不只是几十号人，而是有好几百人，他们个个都想来看看喧闹”理解“闻所未闻”“看喧闹”的词义，并体会包公断案的奇妙，同时了解侧面描写的作用破案得驴，玄机我说齐读故事结果，并小结能胜利找到驴的缘由师总结是啊，包公只是通过“关”“打”“放”这几环节，对一头瘦驴示威，结果却让四、延长拓展文中包公和小偷都运用了计谋，你怎样看待他们运用计谋这件事呢五、总结检测包公审驴一文中，先写小偷，然后刘五，于是包公起先包公深知驴的生活习性，先后通过、、，让驴子找到了自己真正的主子，从而替刘五在故事中，老师高燕科目语文年级五年级时间二00八年十月包公审驴教学设计教材分析包公审驴是单元主体课文之一，它讲解并描述了一个充溢才智的断案故事，整个故事以毛驴为线索，主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成了一头瘦驴后，生气地到官府报了案包公运用才智，从毛驴身上找到突破口，奇妙地破了案全文可以概括为“状告毛驴--细审毛驴--找到毛驴”三个部分，赞扬了包公办案足智多谋、出神入化学生状况分析学生受电视剧的影响，对包公的奇妙断案故事都有不同程度的知晓课文故事性很强，学生阅读爱好很简洁调动起来，且易读懂因此老师在教学中可放手让学生自主阅读，指导学生合作编演课本剧，进行与文本的对话和对故事的再创建教学目标1．自学课文的生字新词，重点理解“惊惶失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思2．引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培育学生的概括实力3．引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋4．有感情地朗读课文，指导学生编排课本剧，培育学生语言表达和合作实力教学打算1．学生搜集有关包公的资料2．老师打算课件，检测学生自学生字词的状况一、导入新课1．片段观赏说说片段中的主子公是谁你了解他是怎样一个人包拯是我国宋代有一个闻名的清官，庐州人，执法严明，擅长断案由于包公一生为官正直无私，百姓称他为包青天，包老爷，士大夫们则尊为包公2．今日我们要读的故事就发生在包公身上，还与驴有关学生齐读课题3．读了这个题目，你有什么问题那好，我们就带着问题一起来读读这个故事二、初读课文，解决疑难1．学生带着问题在预习的基础上，自由读课文2、小组内学习词语3、检查学生自学状况4．谁来说说课文讲了一件什么事5．看来“驴”在这个故事中是不行缺少的哦那你能不能给课文分段，看看是依据什么样的依次写的6、小组内探讨，沟通7、学生汇报结果老师板书三、朗读课文自由选择合作学习伙伴朗读课文，留意把课文读顺教学札记老师应当是学生学习的挚友，而不是学习的法官在传统的课堂上，老师总是依照备好的教案，提出一个又一个的问题，学生只要能“接招”就是好学生，而老师水平的凹凸不过是设计的问题深浅相宜的区分罢了在这一问一答的教学中，老师是发问者，是主考官，老师总是处于居高临下的位置而在武老师的课堂上，老师是孩子的挚友，师生同等对话，开心沟通她赐予学生的恒久是激励，是信任，是支持一、复习导入1．板书课题，今日我们接着学习这个断案故事2．指名用简洁的话说说故事的主要内容二、品读课文1．引读故事的