努力探索数学教育的本来面目

努力探究数学教化的原来面目 努力探究数学教化的原来面目 ──中学数学教学专业委员会第14届年会论文综述暨会议总结 章建跃 各位代表，老师们，同志们，中国教化学会中学数学教学专业委员会第十四届年会即将闭幕，受第六届理事会托付，我就本次会议提交的论文和大会状况作总结。 一、参评论文的基本状况 经过各地中学数学教学专业委员会探讨会的细心组织、初评，26个省市自治区、新疆建设兵团和会刊编辑部举荐到本届年会的参评论文共计205篇。 我会学术委员会从9月初起先，分三个小组对上述205篇论文进行批阅、初评。其间，评审委员之间进行了状况沟通、沟通，并在2009年11月12日实行评委会全体会议，提出了评审结果的建议名单。经中国教化学会中学数学教学专业委员会第六届常务理事会审议通过，确定一等奖获奖论文31篇，二等奖获奖论文92篇，三等奖获奖论文82篇。 二、本次参评论文的几个特点 1．选题的广泛性 与往届相比，本次参评论文的论题涵盖面更加广泛。包括课程内容与要求的比较性探讨，教学方式变革，学习方式变革，教学模式探讨，教研活动方式探讨，学生数学学习心理过程分析（以详细内容为载体），考试评价变革，数学教学与信息技术整合，详细教学内容的教学分析，新课程实施中的问题探讨，数学应用探讨，数学老师专业化发展问题，数学实力培育探讨，数学课堂教学设计探讨，数学教学中的人文精神（数学史、数学文化的渗透） 顺便提与，在第六届理事会成立之初，我会依据中国教化学会“十一五”教化科学探讨规划课题指南，在广泛征求看法的基础上，制定了中国教化学会中学数学教学专业委员会科研课题分类探讨选题（试行稿），于2005年11月正式下发。规划分“课程与教材”、“教学”、“学习”、“老师专业发展”、“信息技术”、“测量与评价”等六个领域，分28个条目，给出了96个探讨课题。这些课题有很多是须要长期探讨的，希望广阔会员接着关注并开展探讨。 2．聚焦课堂教学 从世纪之交起先的课改，发展到今日已将近十年。身处改革一线的广阔数学老师深切地意识到，教化改革是时代发展的须要，随着社会的发展与进步，数学教化须要不断地改革。事实上，我国数学教化改革的步伐从来没有停止过。现在的关键是怎么改。从参评论文可以看出，经过较长时间的课改实践与思索，广阔老师越来越清晰地相识到，课堂是改革的主阵地，只有使各种先进的教化理念落实在教学中，有效改进教与学，提高课堂教学质量和效益，课改才有实质意义。本次提交了大量改进课堂教学的论文，例如“初中数学课堂有效的小组互动合作学习活动设计探讨”，“源于教材，立足课堂，开展数学试验探讨”，“数学课堂呼喊问题联想和合情推理”，“‘数学学案问题对话’教学模式阶段探讨”，“数学阅读教学策略的探究与实践”，“数学课堂教学中如何给学生供应探究和沟通的时间与空间”，“新课程背景下的数学课堂教学设计的实践与再相识找寻适合学生发展的教学设计”等都是立足于课堂教学实践的。我们认为，这样的探讨方向是正确的。回来课堂，找寻切实提高课堂教学质量和效益的方法，是我们数学教化工作者、一线老师的一个永恒的、主要的课题。 3．教研组建设问题得到更大关注 本次课改提出“校本教研”的理念。事实上，我国历来强调以学校教研组为基本单位的教研网络建设，始终留意发挥各级教研组织在数学教学探讨中的作用。健全的各级教研组织机构、规范化的教研工作是我国数学教学探讨的特色，这与国外一线老师单兵作战的状况有很大区分。由于种种缘由，过去一段时间，教研系统的重要性没有得到应有的强调甚至有些减弱。实践证明，这对我国基础教化的改革与发展有不利影响。因此，如何加强以学校教研组为基本单位的教研工作，以适应不断发展的教改需求，是摆在我们数学教化工作者面前的一项任务。建设好教研组，有效开展教研组的活动，是促进老师专业化发展的一个重要平台。本次提交的论文中，有多篇论文对教研组工作进行了较深化的探讨。例如，北京的北方交大附中在“数学教研组教研活动实效性探讨初探从教研组文化建设看校本教研活动的开展”中提出了“数学教研组文化建设是数学校本教研活动实效性的保证”的观点，认为校本教研活动的设计和开展应当留意四个方面确立教研活动中老师的主体性地位；留意教研活动设计的整体性和持续性；留意创设同等、合作的教研氛围；加强教研活动成果的共享与传承；等。无锡市辅仁高级中学也对校本教研的方法和途径开展了探讨，他们从“理论学习”、“集体备课”、“专题研讨”、“案例分析”、“资料积累”、“课题引领”等方面入手，作了一些有益的探究和尝试，取得了显著的效果。 我认为，在教研组建设中，除了大家已经留意的问题外，须要特殊加强的是，在同校老师常常性的沟通外，还要留意外部沟通。“异质”沟通可以碰撞出更多的思维火花，可以更好地激发灵感，假如仅仅是教研组内部沟通，思路可能会受到局限。 4．课堂教学评价问题得到较深化的探讨 对于评价，人们首先想到的是其选拔、甄别功能，但从教化功能看，从数学育人的要求动身，在教学过程中，评价的激励、导向作用应当受到更大的重视。当前对于评价的相识，关注点仍旧集中在中考、高考上。老师之间的沟通（乃至各级领导介绍教化成果），“三句不离高考”是普遍的。我们不能否认中考、高考的重要性，假如这个搞得不好，甚至危与老师的生存。但我们必需留意到，这终归只是衡量教化水平的一个侧面，“教化中的GDP”不能代表一切，教化更要讲科学发展观，要为学生的全面和谐与可持续发展奠定基础。所以，发展性评价更应当受到我们的关注。上海普陀区教化局王华老师在课堂教学发展性评价促进中学数学老师的专业发展一文，通过探讨中学数学课堂教学的发展性评价，构建了中学数学老师专业发展的序列。经过三个阶段的研制，给出了一个“好课”的评价标准，目前已确定了“两次评价、三期分类、四档分级、关注师生发展”的一般模式；对老师提出了“分类不分等、定性不定量、纠错不批判”的评价原则；对学生提出了“课后反思、发展为主、以学论教”的评价原则。这些标准和原则已经应用到实际工作中，对深化老师教学、学生学习评价具有较大的借鉴价值。顺便提与，王华老师提交的论文在呈现方式上也是特别规范的，值得大家关注、学习。 关于新课程的高考探讨中，新增内容的考核问题、探究实力的考核问题、高考难度的把握问题等，是广阔老师比较关切的。其中，选考题虽然是为了适应不同专业取向学生的需求，体现发展的差异性，但在实施过程中有很多技术性问题须要探讨，特殊是如何做到考题分值的等价性难度一样，从而体现公允性，这是一个难题。 5．出现了对教学内容的相识与教学处理的较深化探讨 我会成员的主体是中学数学老师，每天都要面对活生生的课堂，面对教学中的很多详细问题。其中，对中学数学的主干、核心内容的理解，对学生数学思维发展水平的探讨，在内容分析和学生认知分析基础上的教学设计与实施等，理应成为教科研的主旋律，而且也是我们的优势和特长。本次提交的论文在这方面有较大的进步。例如北京贾光辉老师提交的“整体把握与实施中学函数概念教学”一文，是在持续探讨的基础上完成的。本文提出要站在数学教学整体的高度，宏观把握学生在不同学段对函数概念相识的层次，紧紧抓住教学中多