初中历史课堂教学现状及对策分析

初中历史课堂教学现状及对策分析 随着近年来我国新课程的不断改革，对初中教化提出了更高的要求。其中初中历史教学作为初中教化的重要部分，是学生形成正确人生观、价值观以及世界观的关键。因此，广阔初中历史老师应当根据新课程改革的要求，主动转变传统的初中历史教学方式，充分利用课堂时间，通过激发学生的学习主动性，营造良好的历史课堂教学氛围，从而提升初中历史的教学效率。本文将结合笔者多年的初中历史教学实践阅历，从初中历史课堂教学的现状动身，对其存在的问题进行分析探讨，并提出相应的应对措施，以促进初中历史课堂教学质量的提高。初中历史教化是学生价值观培育的重要阶段，但是受到中考升学压力的影响，当前的初中历史教化已经变成枯燥的历史学问灌输，而忽视了初中历史对于学生培育的本质随着教化部关于新课程改革的渐渐深化，新课改更注意教化对学生全面发展的培育，基于这样形势，初中历史老师应当主动转变教学理念，在完成历史教学任务的前提下，通过创新课堂教学等方式，更注意历史教化对学生的培育作用，从而为我国社会主义现代化事业建设培育出合格的人才。 一、初中历史课堂教学现状 1.历史教学模式较为陈旧。 虽然我国已经大力推行新课程的改革，但是大多数初中历史教学仍采纳传统的教学模式进行授课，不仅教学模式单一，而且历史课堂教学大多采纳“满堂灌”的教学方式，让学生在有限的课堂时间内对历史学问进行高强度记忆，或者是照本宣科要求学生干脆在课本中划出重点内容，以此来达到考试过关的目的。譬如在戊戌变法这一历史学问教授中，绝大部分老师仅把戊戌变法的过程大致宣讲一遍，然后就重点讲解该事务中考试的学问重点，致使学生对戊戌变法仅仅只有个简洁相识，不能深化地理解这一历史事务对近代中国发展的重要意义。这往往使得课堂教学变得枯燥乏味，浇灭学生学习历史的热忱，影响了历史课堂教学效率，并且制约了学生综合素养的提高。 2.初中历史教学缺少良性的课堂互动。 老师与学生作为教学活动中的重要元素，应保持良好的沟通与沟通，营造和谐轻松的课堂教学氛围，从而提高历史课堂教学的质量。然而，在当前我国大部分初中历史课堂教学中，老师与学生仍缺少有效的沟通与互动，上课时只有老师在讲课，学生并没有主动参与到老师的课堂教学中。部分老师为了赶教学进度，忽视了学生的接受实力与理解实力，这些都极大程度地降低了学生的学习爱好与学习效率。 3.历史学问与实际生活相脱节。 历史并非单纯的对过去所发生事情的一种记录，更是让人们通过对历史的探讨达到引以为鉴的目的。然而，当前我国的初中历史教学与实际生活是想脱离的，大部分学生不理解探讨历史学问的真正意义，不明白所学到的历史学问有何作用，除了应付考试外，根本没有学习的动力，所以导致大部分初中学生缺乏最基础的历史学问与社会常识。 二、初中历史课堂教学的对策 1.加强历史课堂教学模式的创新。 随着新课程改革的不断推动，教化要培育出符合我国的现代化事业建设需求的人才，因而，陈旧的历史课堂教学模式是桎梏新时期初中历史教化对我国人才的培育的重要因素。因此，我们必需要主动对历史课堂教学予以变革，通过创新的课堂教学模式，从根本上提升初中历史教学的质量。譬如，老师在某一历史学问教授过程中变更传统的“一言堂”模式，对学生进行分组，激励学生就这一学问予以内部探讨，然后回答老师对该学问点的提问，从而使得学生可以对历史学问的学习更为深刻。其次，老师也可以实行历史角色扮演的课堂教学模式。当老师教授完某一历史学问时，激励学生扮演该历史事务的角色，在课堂上再次演绎，不仅使得初中历史课堂教学的氛围变得更为活跃，同时也可以使得学生在好玩的历史角色表演中加深对学问点的印象。 2.提高课堂提问的有效性，调动学生学习主动性。 合理地创设课堂问题是提升教学质量的重要因素，历史老师在设置课堂问题时要合理把握问题的难易程度，将教材内容与学生的学习需求以及理解接受实力相结合，适当提出一些探究性的问题，主动引导学生对该问题所涉及的历史学问进行探究，以提高学生的课堂参与度，老师在此基础上不断拓宽问题的深度与广度，充分发散学生的开放性思维，从而实现教学模式的转变。以“戊戌变法”为例，首先老师可以让学生指出参与此次变法中的主要人物，此后让学生对戊戌变法的结果进行探讨，为什么此次变法如此快就惨遭失败引导学生对课文内容进行探讨与探讨，此时大部分学生学习主动性都被激发起来了，老师要擅长把握时机，适时地对学生进行点拨指导，让学生共同地探讨此次戊戌变法失败的根本缘由。通过老师提出问题，学生探讨并解决问题的过程，激发学生学习历史的爱好，充分调动学生的学习主动性。 3.促进初中历史教学生活化。 初中历史教学并不是单纯的历史学问的教授，更要使得历史教学贴近学生的日常生活。老师应当在自己的教学过程中注意理论与实际的结合，通过组织学生主动参与与历史有关的课外活动，如集体参与屈原祭祀、抗日先烈扫墓，参观历史博物馆等活动，加深学生对于相应的历史事务的印象。初中历史教学的生活化，不仅可以进一步加深学生对历史学问的理解，同时有助于学生培育正确的人生观与价值观。