基于协同创新理念的实验科学类研究生职业规划教育研究

基于协同创新理念的实验科学类研究生职业规划教育研究 摘要从研究生职业规划教育的发展现状和实际需求出 发，结合实验科学类研究生的学习特点，南开大学化学学院不 断探索研究生职业规划教育的创新模式，形成了以研究生自身、 导师、辅导员、校友和职场人士五个方面协同创新，在研究生 完成学业过程中的三个关键阶段全程推进的“53”职业规划 教育模式，在实践中取得了良好效果。 关键词协同创新；全程推进；职业规划教育 中图分类号G647文献标识码A文章编号1672- 9749 2014 05-0133-04 随着就业压力的不断增加，研究生职业规划教育问题越来 越引起人们的关注。由于在本科或更早阶段的职业规划教育缺 失，研究生职业规划意识不强、求职能力不足等问题普遍存在。 从事化学、生物、药物、医学等领域研究的研究生要把大部分 时间和精力投入到实验研究当中，同时存在的大量体力和脑力 劳动往往使他们无暇顾及自身职业发展规划。由于缺乏必要的 职业规划教育，这一群体往往在就业中出现竞争力不足等问题。 当前日益严峻的就业压力、更为激烈的求职竞争和相关学科的 研究特点都对实验科学类研究生的职业规划教育提出了更高要 求。 2012年4月，教育部关于全面提高高等教育质量的若 干意见对推进协同创新工作做出部署，正式实施高等学校创 新能力提升计划（简称“2011计划”）。伴随这一计划的积 极推进，特别是首批14家国家协同创新中心通过认定，协同 创新模式已成为高等教育机构培养拔尖创新人才的重要举措。 研究生作为高层次专业技术人才，对提升高等学校创新能力， 实现国家创新战略意义重大。研究生职业规划教育要积极响应 协同创新要求，高等学校要不断探索富有实效性的研究生职业 规划教育模式。 作为首批“2011计划”认定的14家国家协同创新中心单 位之一，南开大学化学学院自2009年起就一直致力于构建协 同创新与全程推进的“53”研究生职业规划教育模式（以下 简称“53”协同创新模式），以多方合力的协同创新方式将 职业规划教育深入到研究生学习全过程。其中，“5”是指研 究生自身、导师、辅导员、校友和职场人士等五方面协同开展 职业规划教育；“3”是指在研究生第一学期、第二到三学期、 第四学期到毕业等三个阶段，全程推进不同主题的职业规划教 育模式。 一、“53”协同创新模式的探索背景 1.面向实验科学类研究生开展职业规划教育的挑战 伴随高校研究生的扩招，研究生就业压力逐渐增大，研究 生“就业难”问题日渐突出［1］。由于在本科甚至更早阶段缺 乏职业规划教育，相当一部分研究生职业生涯规划意识十分淡 薄。读研期间，他们要面临学业、就业、经济、情感等多方面 压力，常常忽略自身职业发展规划；缺乏职业生涯规划意识和 明确发展目标，进一步造成了他们在研究生求职阶段准备不充 分，无法实现理想择业目标。特别是，部分研究生选择读研只 是为了逃避本科毕业时的就业压力，到了研究生阶段依旧没有 清晰的自我认知和明确的职业目标，在新的就业过程中，他们 同样面临严峻压力。 潘镜宇等就研究生职业规划教育现状进行了调研，提出研 究生职业规划教育中缺乏系统的就业指导课程，就业指导成 “应急指导课程”，师资不足、缺乏个性化指导等问题［2］。 杨元宵在浙江中医药大学调研发现在近600名接受调研学生 中，只有15的研究生认为学校提供了职业生涯规划指导条件, 53的研究生指出学校在这方面有待加强，反映突出的问题有 研究生职业指导教师力量薄弱、缺乏系统指导、研究生职业规 划意识薄弱，就业观念落后等［3］。 从事化学、生物、医学、药物等实验研究的研究生多数同 时承担着体力劳动和脑力劳动的双重压力。他们的科研工作集 中在实验室进行，多数时间要投入实验中，“52”和“白加 黑”的工作状态十分常见。实验研究是对未知领域的探索，具 有很大的不确定性。这样的探索给研究生带来的不仅是体力上 的辛劳，更有精神上的巨大压力。实验技能的提升、研究方法 的设计、测试结果的分析和专业论文的书写等都要耗费他们大 量的时间和精力，这些往往使他们对参与职业规划教育活动心 有余而力不足。 2.高校开展研究生职业规划教育的机遇 伴随“2011计划”的积极推进，协同创新理念在高等教 育中得到全面关注。研究生职业规划教育同样得到了高等教育 研究者、思想政治教育工作者、专业教师、与高校紧密合作的 企事业单位等方面的积极关注。 李英等就研究生职业规划教育的困境进行了研究，提出要 加强职业规划能力教育，要加强专业知识向职业技能转化能力 的教育，要加强职业生涯能力测评教育［4］。杨莹等调查分析 了研究生对职业规划与素质培养公选课的选课目的、教学内容、 教学方式等方面的看法和需求，提出了相关课程建设的思考 ⑸。 日益严峻的就业形势使研究生职业规划教育需求不断增强, 这是开展职业规划教育的有利基础。研究生对职业规划教育的 重视程度因严峻的就业形势而不断提高，从而更珍惜培训机会, 积极参与到相关实践训练之中。这样的内因是职业规划教育效 果的有利因素。 教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若 干意见中指出，要充分发挥导师在研究生思想政治教育中 “首要责任人”的作用。研究生“就业难”问题引起广泛关注, 课题组毕业生的就业状况也成为研究生选择导师的重要参考标 准，这也促使越来越多的导师更加重视研究生就业工作。 校友是高校的宝贵财富。在国外，校友为所在单位推介毕 业生的现象十分普遍，国内高校也越来越重视发挥校友在帮助 毕业生就业中的作用。各高校校友不仅可以为母校学生提供就 业机会，还能在就业指导、求职培训和实习锻炼等方面给予支 持。 在高校专场招聘活动中，企事业单位的招聘团队往往由人 力资源负责人和研发人员组成。他们面向研究生宣讲的企业文 化、科研水平和技术需求等内容，都可以成为研究生探索职业 环境的重要途径，他们同样是研究生职业规划教育的宝贵资源。