优化语篇复述指导策略提高英语语篇复述能力

优化语篇复述指导策略提高英语语篇复述能力 苏州市吴江市盛泽镇第二中心小学曹亚萍 【摘要】复述蕴涵着丰富的内容，是读与说的整合，但由于种种原因，小学生复 述能力的发展现状不容乐观。复述是外语教学中的一种综合训练，是培养学生实 际运用外语能力的有效手段，也是巩固已学知识，检查教学效果，提高口语能力 的重要方法。本文就从利用词句，利用图表和利用合作表演三方面，对小学生英 语语篇复述的能力形成与效果提升进行探究。 【关键词】小学英语复述能力引导 复述（Retelling）是指对课文内容进行加工处理，用自己的语言以 口头形式或笔头的形式进行表达的过程。这种表达不是对已知材料简 单的、机械的重复，而是经过自己大脑语言中枢神经的加工，创造性 地再现已知语言材料的内容。 一、利用词句引导学生复述 词句的正确运用是学生顺利复述的前提，所以我们教师应根据 课文内容提炼一些词句，为学生提供一些信息，从而降低复述的难度, 促使学生在复述的实践中不断提高复述的能力。 1. 利用提炼的关键词引导学生复述 对于一些结构不明显的文章可借助关键词进行复述。可利用课 文每段的首句，或句子中的谓语动词，或每段的重点词语和特殊句式 的提示，引导学生边看边想，用词串句，用句串段，由段及篇，层层 扩展。关键词一般是重要句子中的名词（词组）或动词（词组）、形 容词（词组）等实词或数据。关键词的设置密度可以根据课文的复述 难度和学生水平来灵活确定。复述初始阶段，可以由教师直接给出， 随着学生复述技能提高后，也可以训练学生自己找出。 如牛津小学英语6B Unit 7A letter to a penfriend这一课文时, 我设计了如下的关键词帮助学生复述。 Liu Taoread abouta penfriendwriting paperan envelope-* stamps一an English boylive in brothers and sisters一hobbies e-mail address 看到这些关键词，学生就有话可说了，这不仅克服了学生“开口 难”的障碍，乂训练了他们的口语能力，同口寸也加强师生之间的互动。 2. 利用连串的问题引导学生复述 利用连串的问题引导学生复述即教师根据课文内容设计一连串 的问题引导学生复述。所提出的问题不仅要紧扣课文内容，更要体现 主要线索和事例。 如牛津小学英语6B Unit 3 Asking the way这一课内容，我设 计了以下四个问题引导学生进行复述。 1 Where did Mr Smith want to go first 2 How could he go there 3 Where did Mr Smith also want to go 4 Which bus should he take and which stop should he get off 这样学生就可以按照上面提出的四个问题答案进行当堂复述。当 然，复述的方法要根据学生的特点、水平而定，可以是集体复述，也 可以让学生轮流复述。当学生复述结束时，要及时对学生成功给予肯 定。这样，学生会有一种成功的体验，从而克服他们对复述的恐惧感。 二、利用图表引导学生复述 形象的图表能启发学生的思维，帮助学生回忆故事内容和情节， 教师可以利用它们来帮助学生梳理课文内容。这样学生不仅能在梳理 中“温故，而且也能在梳理中“知新”，获取复述的重点，从而做到 能有重点地复述课文。 1. 利用文章对话图示引导学生复述 利用文章对话图示引导学生复述即教师将课文内容制作成多媒体 课件图片或利用已有的图片资源，凭借图片，把抽象的课文内容直观、 生动地展现给学生。如牛津小学英语6AUnitl public signs教师可 以利用如下几幅图片 营造生动的标志场景，加深学生对文本的印象，使学生围绕重点句型 what does this sign mean It means-建构对话内容，自然复述课文。 学生是这样复述的 A There is a sign here. B Yes. This is a public sign. A What does it mean B It s Dangern .It means you should stay away from it. A Oh, I see .Thank you . B Not at all. 实践证明学生复述起来兴趣盎然，且能在脑海里留下深刻记忆, 有助于学生的“再认”与“回忆”，加强了学生对文章的认识，也为 学生储备了现实生活中解决实际问题的能力，产生了较好的教学效 果。 2.利用建立的表格引导学生复述。 表格复述法就是把课文的脉络，各段的主要内容以表格的形式 呈现出来。学生可以根据表格中的关键词进行复述，课文的内容就会 显得比较容易。如牛津小学英语6B Unit5 The seasons部分对话 如下 Su Yang Ben, my fathers going to New York soon. Whats the weather like there in summer Is it hot Ben Yes, its usually very hot ,as hot as in Nanjing. Su Yang what about autumn there Ben Its the best season in New York. It9cool and usually sunny. Sometimes its windy. People like to go to farms in the countryside and pick apples. 可用下列表格帮助学生理解课文,掌握全文结构，提示复述的内容 与思路。 Summer Autumn Spring Winter Weather hot The best season Cool、sunny、 windy Rainy、warm Cold Viewpoint As hot as in Nanjing Go to farm pick apples Very beautiful Like best Snownmen Colder than in Nanjing 另外，如一些时间顺序或者对比性比较强的文章、对话也比较适 合用表格来复述，如在表格里写出概括段落的关键词，如monring, afternoon, evening, night等，然后在相应的格子内写出相应的动词，， 学生就可以顺着表格次序复述，整篇文章的结构就会清晰地浮现在脑 中。 三、利用合作表演引导学生复述 有些课文蕴含丰富的表演素材，可以让学生展开表演进行复述。 分角色表演时，教师可以根据表演需要适当增减内容,并开展合理的 想象，激励学生灵活运用语言。如牛津小学英语5A Unit2 A telephone ca