对农村小学教研工作的思考

对农村小学教研工作的思考 ♦王雨萍贵州省盘县红果镇华屯小学553500 目前，农村小学开展教研活动有华而不实之兆，赶时髦、搞花架子的现 象屡见不鲜。随着“普九”目标的基本实现，教育科研将被摆在学校工作的显著 位置。毋庸置疑，搞好教研工作，是提高教师素质、提高课堂效率、实现减负增 效的有效途径。笔者认为，农村小学在教研工作方面普遍存在着一些问题。 一、一些教师素质低，业务不精 农村小学有的教师，上课常写错别字、出现知识差错，还有个别的抱着 原有的文凭认为有些知识就够了。孰不知，随着时代的发展和知识不断的更新, 如不加强学习，就将成为一潭“死水”。要给学生“一杯水”，教师就要有“一桶 水”、“常流水”，教师就得不断地研究、探索，更新自己的教育观念，提高自身 素质。 二、教研工作重形式，不重实效 许多学校在教研活动方面形式化的东西太多，教研计划、教研活动记录、 业务学习笔记大多是应付性的东西，大部分学校有课题，但围绕课题进行的教研 活动却寥寥无几；评议课也多为应付性的简单说两句，主题不明确，发言人不能 完全投入，不是跑题就是不了 了之，缺乏应有的争论，体现不出教研的气氛。这 些形式化的教研活动收效甚微，挫伤了教师的积极性，使教师产生最一种厌倦心 理，也制约了教研活动的开展。 三、普遍教法陈旧，课堂效率低 学生是学习的主体，只有学生积极地发挥主观能动性，才能获得良好的 教学效果。在学校听课中经常看到有一部分教师教学方法陈旧，如在教“象”字 时说“大象的象，记住了吗”填鸭式、灌注式教学方法仍然使用，课堂上 死气沉沉，学生积极性调动不起来，课堂效率非常低。 四、作业批改质量差，缺乏经验总结 从学生的作业中看出，大多数教师对学生的作业都是有批无改、有日期 无批语。作业是使学生吸收知识、消化知识、应用知识的重要手段之一，教师批 改作业可以及时了解学生对所学知识掌握的程度，以及技能、技巧的水平和运用 知识的能力，由此教师还可以了解教学中存在的问题，作为改进教学的依据。 在教学中很多教师都有一套自己成功的教学方法，但总结不出来或不总 结，而只重视教，教学经验性的成型的东西特别少。一个教师课上得再好，如果 不善于总结经验，不进行反思，那么它只能是一个“教书匠”而已。 存在上述问题的主要原因，就是对教研工作的作用认识不清，得过且过，缺乏务 实精神。笔者认为，教研工作的目的是帮助教师提高业务水平，从而提高教学质 量，而不是给某个单位某个领导的工作穿红戴绿、点缀修饰。 因此，要搞好农村小学的教研工作 一是要实事求是。实事求是为我党一贯提倡的工作作风，做任何工作都 离不开实际，离不开当时当地的具体条件。我们做工作，主张讲实际、说实话、 办实事、求实效。目前，农村小学教师队伍中，存在着“数量不足，素质不高, 队伍不稳”的严峻现实。根据这种现状，我们一手抓常规，一手抓改革，着眼于 给教师以“实惠”，开拓教研思路。 1. 抓常规。主要包括备、讲、政、辅等方面。一是备课。备课是教师在 教学中的首要工作，认真备课，就能熟悉教材、把握重点，讲课时心中有数，不 会偏离教学目标。我们根据民办、代课教师多且业务素质偏低的现状，召开了专 门的备课会，从格式到方法，从低标准到高要求，循序渐进地指导教师钻研分析 教材，设计教法，写好教案。二是讲课。我们主要对启发式教学进行了研究。三 是批改。作业批改是常规教学中的重要环节，我们制订了作业批改的有关条例。 首先把作业分类，全收全改的一类，抽查批改的一类，把教师从枯燥繁重的作业 批改劳动中解脱出来。其次是采用教师批改、学生自改、师生面改、学生互改等 多种形式的批改方法，各种方法相互结合，提高教学效率。四是辅导。辅导是提 高教学质量的又一个补救措施。从现有教师素质看，教师辅导学生尤为重要。俗 话说“勤耕耘，多收获”，要提高质量，就要突出一个“勤”字。我们反对加班 加点，但对中下层学生的适当辅导是非常必要的，这有利于面向全体学生，大面 积提高教学质量。 2. 抓教改。我听过一位教师教喜鹊，课堂四十分钟，学生跟着老师 抄了近20个词语解释，没读过一遍课文，没回答过一个问题，这样的教学怎能 提高质量为此，应吸取外地的先进经验，以培养学生的自学能力为突破曰，优 化课堂教学。 二是脚踏实地。脚踏实地就是实实在在地、从宏观到微观一步一个脚印 地开展教研活动。 1. 宏观管理。一是发挥考试命题的指挥棒作用。如目前教学中对感情朗 读、背诵课文等语感方面的训练有所忽视，命题时便出一些关于这方面的题型。 老师发现这类题型，就会有所醒悟，从而改进教学。二是印发教改经验文章，特 别是课堂实例或教学参考一类的文章，更能被老师接受，从书面上指导教学。三 是实行“达类管理”跟踪。 2. 微观指导。一是教研员或骨干教师巡回到学校上示范课，或者听课后 即兴示范，给教师提供教法榜样。二是多举办专题业务培训班，如汉语拼音班、 识字教学班、说话写话教法研讨班等。三是多举行微型教学片断观摩活动，先由 教师设计不同类型的教学片断，如怎样引入新课、如何指导分段等，从学校到乡 （镇）再到县，层层选拔，评出优等课。四是多举行说课活动，说课先在校内进行， 上课前，先把教学重点及教学过程说给同科的教师听，让教师评点，修改教案后 再进行上课。这样，教师的业务水平提高得很快，能够取得较好的教学效果。